【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)下各個(gè)學(xué)科都進(jìn)行了不同程度的融合，而針對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，將心理學(xué)原理有效的運(yùn)用到初中科學(xué)的教學(xué)中將有利于對(duì)學(xué)生的教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要是基于心理學(xué)原理來(lái)對(duì)初中科學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索分析。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué)原理；初中科學(xué)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0076-01

當(dāng)下，我國(guó)在不斷的推進(jìn)素質(zhì)教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)物理、化學(xué)以及生物等科目時(shí)，需要教師通過(guò)不同的教學(xué)方法來(lái)對(duì)這類學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。在教師教學(xué)過(guò)程中，最重要的一項(xiàng)工作就是需要了解學(xué)生的心理，根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生能夠很好地理解知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，教師可以從以下六個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。

一、提升動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)積極引導(dǎo)使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容感興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。并且當(dāng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容感興趣時(shí)就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這樣就能充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法有以下三個(gè)方面：

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景就是教師在教學(xué)過(guò)程中先通過(guò)問(wèn)題情景來(lái)引出本節(jié)課所講內(nèi)容，比如針對(duì)物理教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)光的色散進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)彩虹的描述來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能夠加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解。

（二）實(shí)驗(yàn)演示

在初中教學(xué)過(guò)程中，物理、化學(xué)以及生物等科學(xué)科目的實(shí)驗(yàn)比較多，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示的方法來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)機(jī)。比如在學(xué)習(xí)化學(xué)酸堿指示劑該章節(jié)時(shí)，師在課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生明白酸堿之間的不同，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自己制作指示劑來(lái)測(cè)驗(yàn)酸堿之間的不同，這不僅有效的提升學(xué)生的動(dòng)機(jī)，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）聯(lián)系實(shí)際

初中的科學(xué)科目與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密，教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如在學(xué)習(xí)化學(xué)中的酸堿性時(shí)教師可以與家中的潔廁劑聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生能夠理解潔廁劑的原理，從而加深對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解。

提高動(dòng)機(jī)最主要的就是讓學(xué)生對(duì)于所教內(nèi)容感興趣，教師可以通過(guò)以上三種方法使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容感興趣，從而完成教學(xué)的目標(biāo)。

二、從眾效應(yīng)

從眾效應(yīng)對(duì)于初中生的影響非常巨大，在教學(xué)過(guò)程中教師需要重視對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不盲目跟隨別人的意見(jiàn)，且能夠表達(dá)出自己的想法。學(xué)習(xí)物理、化學(xué)以及生物等科學(xué)科目時(shí)，尤其需要注重嚴(yán)謹(jǐn)性，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)電流時(shí)，教師將所有學(xué)生分為若干組進(jìn)行討論，有些組的學(xué)生得出了并聯(lián)電路電壓處處相同的結(jié)論，對(duì)于沒(méi)有討論出來(lái)的組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往會(huì)聽(tīng)從先前得出結(jié)論的組的意見(jiàn)，這時(shí)教師就需要帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，從而得出準(zhǔn)確的答案。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)教師不能直接否定，而是要對(duì)學(xué)生積極的引導(dǎo)，從而得出正確結(jié)論。這樣不僅能夠幫助學(xué)生樹立起對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，同時(shí)也能有效的促進(jìn)不同學(xué)生發(fā)揮自身的特點(diǎn)，使得每一個(gè)學(xué)生都敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，而不會(huì)盲目的從眾。

三、羅森塔爾效應(yīng)

對(duì)于當(dāng)下的初中教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師正確的采取羅森塔爾效應(yīng)能夠有效地幫助后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在日常與學(xué)生交往的過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作給學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生傳達(dá)一種教師對(duì)他懷有厚望的理念，從而有效的激勵(lì)后進(jìn)生學(xué)生努力學(xué)習(xí)。針對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，很多成績(jī)差的學(xué)生究其原因是由于其學(xué)習(xí)方法不正確，教師在日常教學(xué)時(shí)，不僅需要給學(xué)生教授正確的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還需要給后進(jìn)生傳達(dá)一種正能量，使得學(xué)生認(rèn)為自身是很棒的，那么學(xué)生就會(huì)朝向教師希望的方向發(fā)展。

四、最近發(fā)展區(qū)

最近發(fā)展區(qū)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，教師在布置作業(yè)時(shí)需要在學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)水平上提高一定的難度，這樣能夠?qū)τ行У膶?duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行挖掘，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如學(xué)習(xí)初中物理中的浮力時(shí)，教師將浮力的基礎(chǔ)知識(shí)講授之后，需要通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出其他浮力的情況，也可以讓學(xué)生用礦泉水瓶做實(shí)驗(yàn)，從而有效的加深對(duì)于該內(nèi)容的理解。最近發(fā)展區(qū)理念在當(dāng)下的初中教學(xué)已經(jīng)運(yùn)用的非常廣泛，這有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、首因效應(yīng)

教師在教學(xué)過(guò)程中，需要注重對(duì)于首因效應(yīng)的運(yùn)用，人在接收信息時(shí)往往比較容易記住最開(kāi)始的內(nèi)容以及最后的內(nèi)容，對(duì)于初中教授科學(xué)科目的教師來(lái)說(shuō)，第一節(jié)課是十分重要的，教師需要精心設(shè)計(jì)教訓(xùn)內(nèi)容，從而有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中需要將重點(diǎn)內(nèi)容盡量先講，中間穿插一些簡(jiǎn)單的內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容有一個(gè)深刻的印象，首因效應(yīng)的運(yùn)用能夠大大地提升教師的教學(xué)效率，使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效的提高。

六、激勵(lì)效應(yīng)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)而應(yīng)該多進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)效應(yīng)的研究結(jié)果也表明了經(jīng)常被表?yè)P(yáng)的學(xué)生其進(jìn)步較快，所以教師應(yīng)該注重在教學(xué)中使用激勵(lì)效應(yīng)。在對(duì)初中科學(xué)科目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)科目的學(xué)生可以進(jìn)行一定的激勵(lì)，從而促進(jìn)學(xué)生在這方面的探索。每一個(gè)學(xué)生都有其不同的特點(diǎn)，教師要幫助每一個(gè)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)，從而在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域得到一定的發(fā)展，這種教學(xué)方法符合了當(dāng)下素質(zhì)教育的理念。

七、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)以上所述，可以清楚的看出通過(guò)各種心理學(xué)方法對(duì)初中生進(jìn)行教學(xué)能夠有很好的收效。針對(duì)初中的物理、化學(xué)以及生物等科學(xué)類科目來(lái)說(shuō)，由于其內(nèi)容較為抽象，不易理解，為了使得教師能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生能夠很好的學(xué)到知識(shí)，教師就需要在課堂教學(xué)中根據(jù)初中生自身的心理特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：葉菁艷（1989-），女，本科，畢業(yè)于浙江師范大學(xué)，二級(jí)教師，主要研究方向?yàn)榭茖W(xué)教育教學(xué)。endprint