吳秋足

【摘要】在老師的教學(xué)生涯中，幾乎每屆都會(huì)有后進(jìn)生，對(duì)于后進(jìn)生老師要擺正心態(tài)，不能因?yàn)楹筮M(jìn)生的存在心生抱怨。后進(jìn)生并不是所謂的笨學(xué)生、差生，他們只是在學(xué)業(yè)上或品德上相對(duì)滯后。怎樣做好后進(jìn)生的思想工作，讓他們喜歡上學(xué)習(xí)，就成了每個(gè)老師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。要怎樣做才能提高后進(jìn)生生物素養(yǎng)和升華他們的品德呢？我在教學(xué)中摸索出來(lái)的一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)把它整理總結(jié)出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；生物素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣；習(xí)慣的養(yǎng)成

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0086-02

一、成為朋友，打下基礎(chǔ)

1.用真摯的情感打動(dòng)

老師不要對(duì)后進(jìn)生持有偏見(jiàn)，應(yīng)一視同仁，用真誠(chéng)的態(tài)度去與他們相處，讓他們知道老師是可以被信任的。在取得后進(jìn)生的信任后，慢慢、一步一步的了解，在推心置腹的交談中，后進(jìn)生才會(huì)愿意傾訴自己的心聲，直言不諱的表達(dá)自己的想法。也才能讓后進(jìn)生欣然接受老師講的知識(shí)，教他們做人的道理乃至對(duì)他們的批評(píng)。以心換心，老師用真心，真摯的情感去感化后進(jìn)生，他們也會(huì)同樣真心的對(duì)待老師，接受老師的幫助和教育。

2.換位思考，尊重對(duì)待

后進(jìn)生的心靈是非常脆弱敏感的，他們比其他學(xué)生更容易受到傷害。所以老師在和后進(jìn)生交談的時(shí)候必須要不斷提醒自己，不要帶有色眼光看人，要尊重他們，理解體諒他們。老師在和后進(jìn)生進(jìn)行推心置腹的交談的時(shí)候，要設(shè)身處地地去體會(huì)他們的內(nèi)心世界，做到換位思考，站在后進(jìn)生的角度考慮問(wèn)題。思想上的碰撞，心與心的交流，無(wú)形中拉進(jìn)了老師和后進(jìn)生的關(guān)系，使老師更容易走進(jìn)后進(jìn)生的內(nèi)心，為日后的教學(xué)工作打下牢固的基礎(chǔ)。

二、注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣

1.演繹課堂，帶動(dòng)興趣

為了讓后進(jìn)生能以精神飽滿的狀態(tài)上完整節(jié)課，保持學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師要注意教學(xué)模式。好的開(kāi)頭是成功的一半，所以老師對(duì)課前的導(dǎo)入必須引起十二分的重視，設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的課前導(dǎo)入，吸引后進(jìn)生的眼球，讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣。除此之外，把結(jié)構(gòu)單一、枯燥無(wú)趣的課堂變得精彩絕倫、輕松有趣，也是調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一。因此，老師在課堂上要注意教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，用詼諧幽默的教學(xué)語(yǔ)言讓課堂變得輕松活潑，引導(dǎo)后進(jìn)生投入到課堂上學(xué)習(xí)中。

一成不變的教學(xué)模式讓后進(jìn)生感到無(wú)趣，失去學(xué)習(xí)熱情，所以老師要經(jīng)常變化教法，例如在上課過(guò)程中可以穿插一些幽默笑話、謎語(yǔ)、生物學(xué)史、科學(xué)家的個(gè)人簡(jiǎn)介等，還可以采用分組競(jìng)賽、問(wèn)題討論、有獎(jiǎng)競(jìng)答等各種手段，讓后進(jìn)生跟著老師的演繹，完成每堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.重視生物知識(shí)的實(shí)踐

生物在高中屬于理科，它有著數(shù)理化嚴(yán)密的邏輯推理性，同時(shí)生物知識(shí)點(diǎn)比較零碎，名詞、概念比較多，它又有文科的特性，因此，要提高后進(jìn)生的生物素養(yǎng)通過(guò)理解和記憶兩個(gè)途徑。老師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇性地指導(dǎo)后進(jìn)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理。讓后進(jìn)生參與進(jìn)課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而推動(dòng)他們探索生物知識(shí)的求知欲，提高生物素養(yǎng)。

三、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣

后進(jìn)生的自尊心比其他學(xué)生甚至是優(yōu)等生都來(lái)得強(qiáng)，他們不愿意在別人揭自己的短，暴露自己的無(wú)“知”。因此，培養(yǎng)后進(jìn)生質(zhì)疑的能力，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣，老師要有方法的進(jìn)行。比如，剛開(kāi)始可以對(duì)后進(jìn)生私下布置特殊的作業(yè)，讓他們找出老師在上課中他們認(rèn)為老師講的不對(duì)的地方，或者提出有生物有關(guān)的問(wèn)題，寫(xiě)在紙上夾在作業(yè)本交上去。老師在批改作業(yè)的時(shí)候可以根據(jù)他們的提問(wèn)做出不同程度的處理，對(duì)個(gè)別提問(wèn)到的問(wèn)題，直接在提問(wèn)者的作業(yè)本上解答，對(duì)提問(wèn)的比較多，涉及書(shū)本的重點(diǎn)知識(shí)的問(wèn)題，就可以在課上進(jìn)行講解。在養(yǎng)成后進(jìn)生提出問(wèn)題的習(xí)慣后，就可以取消他們的特殊作業(yè)，慢慢地讓他們?cè)谡n堂上提問(wèn)，融入到課堂的互動(dòng)中。

2.養(yǎng)成認(rèn)真看題的習(xí)慣

高中生物的知識(shí)結(jié)構(gòu)多，概念多，容易出錯(cuò)的地方也比較多。在答題時(shí)，后進(jìn)生會(huì)出現(xiàn)看一遍，對(duì)題意摸不清，不熟悉生物知識(shí)的情況，就開(kāi)始答題，瞎寫(xiě)一通應(yīng)付了事。對(duì)于這種情況，老師要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行嚴(yán)肅地批評(píng)，并嚴(yán)格要求他們要認(rèn)真讀題，弄清楚題意再動(dòng)筆。當(dāng)后進(jìn)生嚴(yán)格按老師要求做的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)多于很多問(wèn)題，其實(shí)他們可以輕松解決的，他們的生物知識(shí)儲(chǔ)存量并沒(méi)有自己想象中的差。

3.養(yǎng)成課堂邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣

好記性不如爛筆頭，對(duì)于上課沒(méi)有記筆記習(xí)慣的后進(jìn)生，老師要要求并且監(jiān)督他們，上課一定要做筆記，字好不好看無(wú)所謂，只要自己看得懂。不要為了追求美觀而誤了聽(tīng)課，如果追求完美，可以課后再對(duì)課堂上的筆記進(jìn)行整理。上課記好筆記，課后要經(jīng)常拿出來(lái)復(fù)習(xí)鞏固，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高后進(jìn)生生物素養(yǎng)。

4.學(xué)會(huì)自己梳理知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

老師平時(shí)在生物教學(xué)中，每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都是局部、單獨(dú)的。所以，老師在教完每一章后，就要協(xié)助后進(jìn)生對(duì)整章的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，弄清章節(jié)前后的聯(lián)系和每一部分在教材中的作用和意義，讓他們能將知識(shí)點(diǎn)更好的融會(huì)貫通在一起。在輔導(dǎo)過(guò)程中，慢慢教后進(jìn)生梳理知識(shí)點(diǎn)的技巧，逐步引導(dǎo)他們自己完成對(duì)知識(shí)的梳理。這樣不但有助于加深對(duì)知識(shí)的理解，更加全面掌握知識(shí)，還在無(wú)形中鍛煉了他們的總結(jié)能力。

總而言之，后進(jìn)生是由于后天的許多原因?qū)е碌?，并不是生下?lái)就是。后進(jìn)生也有進(jìn)取心，有自己的夢(mèng)想，有拼搏的斗志，只要老師多給他們一點(diǎn)關(guān)心與幫助，重視他們，多在他們身上花一些心思，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生完全不是難事。后進(jìn)生這一群體是每一屆老師都會(huì)遇到的，如何提高他們的知識(shí)素養(yǎng)，讓他們成為可造之材，將來(lái)為國(guó)效力，需要每一個(gè)老師付出更多的努力。

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