張祖花

摘要：如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的有效性，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)重大難題。在課堂中利用情景教學(xué)，能夠引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合自身多年教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，欲從四個(gè)方面去分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用學(xué)生愛做游戲的興趣、運(yùn)用多媒體、設(shè)置問題情境以及生活情境來提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)教學(xué)；情境教育

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）08-0142-01

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。小學(xué)生都有愛玩的天性，喜歡玩游戲，教師在導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)過程中，可以抓住小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生的興趣所在，創(chuàng)設(shè)有趣的游戲教學(xué)情境。教師將教學(xué)內(nèi)容融合到創(chuàng)設(shè)的游戲情境中，讓學(xué)生在玩游戲的過程中，接觸將要學(xué)習(xí)的知識，通過游戲的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)五年級上冊《可能性》這一內(nèi)容時(shí)，在課前準(zhǔn)備好兩個(gè)小紙箱，在紙箱內(nèi)放進(jìn)一些形狀、大小、重量都相等的玻璃小球，其中紅色玻璃小球有6個(gè)、藍(lán)色的有4個(gè)、黃色的有5個(gè)，學(xué)生不能任意挑選，只能把手伸到紙箱里任意摸取，讓學(xué)生按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲，摸取15次，并且將摸出的玻璃小球的顏色做好記錄。在游戲結(jié)束之后，教師對記錄結(jié)果進(jìn)行分析，提出問題：哪個(gè)顏色的玻璃小球被摸出的次數(shù)最多？哪個(gè)顏色的玻璃小球被摸出的可能性最大？從而引出今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行課前導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生跟隨教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，有利于提高課堂的教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)形象情境

科技的快速發(fā)展，不僅給我們的生活帶來了便利，也促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，利用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度加大，所以教師可利用科技快速發(fā)展給我們帶來的便利，運(yùn)用多媒體進(jìn)行課前導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象性情境，讓抽象的數(shù)學(xué)知識形象化。在創(chuàng)設(shè)形象情境導(dǎo)入的過程中，教師可適當(dāng)開設(shè)和應(yīng)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，合理利用視頻動(dòng)畫、音樂等媒體手段，可以使抽象的數(shù)學(xué)情境變得形象化、生動(dòng)化、直觀化。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能夠加深學(xué)生對知識理解，這種形象情境的創(chuàng)設(shè)有利于對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用。例如學(xué)習(xí)《位置與方向（二）》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在上課之前，運(yùn)用教師的多媒體器材，展示學(xué)校周邊的地圖，讓學(xué)生們在地圖上尋找自己的家，并且在教師的引導(dǎo)下，確定自己的家在學(xué)校的什么方向，距離學(xué)校多少米，借機(jī)引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生在觀察地圖的過程中，掌握今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種情境導(dǎo)入讓數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化，學(xué)生能夠在多媒體展示的地圖上找出家的具體方向，清清楚楚的看到家的方位，而不是憑教師的講解，自己在腦海中進(jìn)行想象理解，幫助了學(xué)生對知識的理解與消化，提高了課堂教學(xué)的有效性。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡向老師提問，也喜歡老師向他們提問。學(xué)生對某個(gè)知識點(diǎn)提出問題，說明他對這個(gè)知識點(diǎn)感興趣，想去探索，教師要背棄傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)跟隨教師設(shè)定的問答模式，避免出現(xiàn)課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極的現(xiàn)象。因此教師要抓住學(xué)生的興趣和好奇點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、積極思考，從而提升課堂教學(xué)學(xué)生的活躍度，提高課堂教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這一內(nèi)容時(shí)，拿出兩個(gè)一模一樣的三角板，拼成一個(gè)平行四邊形，先對三角形的面積計(jì)算公式進(jìn)行回顧，然后提問學(xué)生，平行四邊形跟三角形有什么關(guān)系？這個(gè)問題的提出，可能會(huì)讓有的學(xué)生產(chǎn)生疑問并向老師提出問題：一個(gè)平行四邊形的面積是兩個(gè)三角形的面積的和嗎？這樣一來，教師可根據(jù)學(xué)生提出的這個(gè)問題，正式進(jìn)入到今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中來。設(shè)置問題情境導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生在課堂上能夠很好的跟隨教師的腳步，并且在過程中提出自己內(nèi)心的疑問，幫助學(xué)生掌握知識。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境

文學(xué)來源于生活，生活中的數(shù)學(xué)知識也無處不在。數(shù)學(xué)教師教授學(xué)生，不僅僅是教授課本上的知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識解決生活中所遇到的問題，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力。因此，教師在進(jìn)行課前導(dǎo)入時(shí)，可以設(shè)置生活情境，讓學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如在教授《百分?jǐn)?shù)（二）》時(shí)，可結(jié)合生活中商場打折現(xiàn)象設(shè)置情境，讓學(xué)生計(jì)算商品打折后的價(jià)格，進(jìn)而引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)的生活情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，更讓讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，教師要做好引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

總而言之，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用各種情境導(dǎo)入法，有利于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們愿意主動(dòng)加入到新知識的學(xué)習(xí)中來，教師發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 許曉娜.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.endprint