姜先國(guó)

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念從2012提出到如今一直廣受各界關(guān)注，李克強(qiáng)總理在2015年年初《政府工作報(bào)告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+計(jì)劃”，意味著互聯(lián)網(wǎng)+開(kāi)始被提高到了國(guó)家戰(zhàn)略層面。在致2015年5月首屆國(guó)際教育信息大會(huì)的賀信中，習(xí)近平主席指出：“當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類(lèi)的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)‘人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類(lèi)共同面臨的重大課題?！?015年10月第十五屆中國(guó)教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇更是以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為主題，探索互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)與教育的深度融合，以期促進(jìn)我國(guó)教育信息化走向新階段。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須站在新的起點(diǎn)，以新的思維方式培育新時(shí)代少年。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0200-01

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的常態(tài)處于粉筆加教材的情況。二十一世紀(jì)初掀起了簡(jiǎn)易多媒體輔助教學(xué)熱潮?，F(xiàn)今，多媒體教學(xué)已被廣大一線教師群體所熟知。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展是不可阻擋的，對(duì)教育教學(xué)的沖擊是無(wú)法回避的。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)很明顯，作用日益強(qiáng)大。雖然一塊黑板一支粉筆也許還能有舞臺(tái)，但新的融入信息技術(shù)的課堂必將成為大趨勢(shì)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是2015年度最為流行與重要的一個(gè)關(guān)鍵詞，被譽(yù)為是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的社會(huì)發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”各行各業(yè)已經(jīng)有了很多成功的典范。近兩年，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也已進(jìn)入我們的視野。微課、網(wǎng)絡(luò)備課、一師一優(yōu)課、一課一名師等活動(dòng)也是我校開(kāi)展火熱的教學(xué)項(xiàng)目。作為長(zhǎng)期身處于農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)教師，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)劇盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的備課活動(dòng)

備課是教師根據(jù)教學(xué)的需要，為完成教學(xué)任務(wù)形成教學(xué)能力所作的一切準(zhǔn)備工作。備課是教學(xué)工作全過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在上課的前，教師應(yīng)作課備課，課前備課是指教師在上課前進(jìn)一步研究教案，熟悉教學(xué)過(guò)程，使課時(shí)計(jì)劃得到落實(shí)。備課在整個(gè)教學(xué)工作中是十分重要的一環(huán)。在既定的教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)和教材內(nèi)容的條件下，教師能否備好課，是能否教好課的前提和迅速提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)給教師提供了無(wú)限廣闊的空間，去吸取多方面的知識(shí)，它在提供備課資料方面絕對(duì)是一位好幫手。

互聯(lián)網(wǎng)背景下備課提高了備課的效率。在過(guò)去的備課方式中，教師用在書(shū)寫(xiě)、修改和查找資料等方面的時(shí)間過(guò)多，從而增加了教師的工作量，減少了教師真正用來(lái)準(zhǔn)備上課的時(shí)間。在現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，備課則可以利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很方便地找到自己所需要的資料和課件，再加上其特有的修改和編輯功能，以前在備課本上備的課可不敢隨意修改，一涂一畫(huà)就顯得不美觀，沒(méi)頭緒?，F(xiàn)在，我只要輕點(diǎn)“編輯”，就可以不斷補(bǔ)充和完善教案，既方便又快捷，而且頁(yè)面仍舊清晰美觀。從而大大提高了備課的效率，使老師有更多時(shí)間放到思考課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和其他的教學(xué)準(zhǔn)備工作上來(lái)。

其次，由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)具有強(qiáng)大的信息搜索功能，使老師在進(jìn)行電子備課時(shí)，可以輕易地找到或者發(fā)現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，這樣拓寬了教師信息來(lái)源的渠道，豐富了課堂教學(xué)的資源。再加上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源共享，教師能很容易地得到其他老師的教學(xué)方案，這必然會(huì)開(kāi)闊老師的備課思路，幫助教師更準(zhǔn)確地理解和把握教材，提高備課質(zhì)量。

第三，教師可以把平時(shí)接收到的教學(xué)資源、課件和信息，通過(guò)其快捷的下載、復(fù)制和輸入功能，及時(shí)地收藏到原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，從而充實(shí)了備課資源庫(kù)，并為其今后的檢索和再現(xiàn)提供了條件。21世紀(jì)，展現(xiàn)了許多信息化時(shí)代的產(chǎn)物，而新形勢(shì)下的備課就是現(xiàn)代教學(xué)工作的技術(shù)手段?；ヂ?lián)網(wǎng)備課，作為一種高效便捷的全新備課方式，它的到來(lái)勢(shì)必會(huì)取代傳統(tǒng)的手工備課。

此外，我還可以課前通過(guò)觀摩課堂實(shí)錄，汲取同行之長(zhǎng)處。只要我們正確運(yùn)用電腦，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，相信互聯(lián)網(wǎng)背景下備課帶給我們的好處將會(huì)是更多。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)活動(dòng)

互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展及其與教育的不斷融合，正在影響著現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與數(shù)學(xué)學(xué)科整合能提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)形象化，使授課內(nèi)容變得更加有趣、通俗易懂。

例如，我在執(zhí)教“人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元圖形的運(yùn)動(dòng)平移”一課時(shí)，是如此安排的：“ 你們?nèi)ミ^(guò)游樂(lè)場(chǎng)嗎？接下來(lái)，我們通過(guò)視頻來(lái)觀看游樂(lè)場(chǎng)的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)：摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車(chē)、小火車(chē)、速滑?！?/p>

由于農(nóng)村孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)去游樂(lè)園，這一環(huán)節(jié)游樂(lè)園的網(wǎng)絡(luò)視頻給孩子們新奇的視覺(jué)沖擊，強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)感觸，以形象的“圖文聲像”導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、清晰化，使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在信息技術(shù)環(huán)境下，還可以創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化難為易，這不僅解決了學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)上的困難問(wèn)題，還使每一個(gè)學(xué)生的思維隨著形象、直觀的畫(huà)面去觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，利用這些生動(dòng)的、信息化的知識(shí)，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平和創(chuàng)新能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的作業(yè)布置與批改

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)。造成一些學(xué)生作業(yè)水平低的因素是多種多樣的，要想使差生改變現(xiàn)狀，取得大的進(jìn)步，不是一蹴而就的事情，即使是優(yōu)等生也會(huì)時(shí)常遇到一些意想不到的困難。作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并形成技能的必要手段，是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋矯正，改進(jìn)教學(xué)的必要措施。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代下作業(yè)方式多樣化。

在教學(xué)反饋中，鼓勵(lì)學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)網(wǎng)、微信平臺(tái)、QQ群等多種形式提交，師生、生生交流可以嘗試在線答疑、答題、交流等形式。比如：我所在的學(xué)校，各班級(jí)建立班級(jí)微信群。學(xué)生疑問(wèn)可以與老師在線交流解答，學(xué)生可以將作業(yè)通過(guò)微信群提交給老師。圖文并茂，于老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的各種交流搭建橋梁。這種交流可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，突破了時(shí)空限制。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，課堂教學(xué)應(yīng)該是個(gè)豐富多彩的課堂，是個(gè)充滿活力的課堂。

例如，在教學(xué)“人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)乘法的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，布置的一項(xiàng)作業(yè)為：查閱資料，了解九九乘法表。這項(xiàng)作業(yè)方式獨(dú)特，并激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生通過(guò)資料的查閱了解課堂外的知識(shí)，并從知識(shí)獲得過(guò)程中得到成就感。

立足當(dāng)下，展望未來(lái)，新媒體，新教育，新課堂，互聯(lián)網(wǎng)涌動(dòng)時(shí)代是信息獲取、分析、處理，是新技術(shù)在教學(xué)中的合理運(yùn)用。我們見(jiàn)證了這個(gè)時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)一直改變著我們的教學(xué)方式與教育生活。