黃培輝

【摘要】初中生記敘文的寫作對學生的情感表達、語言表達、閱讀能力、思維模式等方面都有較高的要求。語文教師要利用當代新穎的教學理念和教學素材，加強對學生記敘文寫作的指導，引導學生在生活中醞釀記敘文寫作靈感，養(yǎng)成積累語文素材的好習慣，全面提高記敘文寫作能力和水平。本人總結多年的初中生記敘文教學經驗，對學生的寫作方法和教學模式做一些簡要探討。

【關鍵詞】初中；記敘文；教學方法；寫作指導

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0221-01

隨著社會教育制度的不斷完善，新課標越來越注重初中記敘文教育模式。教師要不斷培養(yǎng)學生的生活化意識，制定一系列的初中記敘文作文教學方案，讓學生經過一個循序漸進的記敘文學習過程，把生活中的真情實感融入到作文的創(chuàng)作中，加強訓練和感受，幫助學生掌握記敘文創(chuàng)作的理念和技巧，提高自身的記敘文寫作能力和水平。

一、理解記敘文寫作指導理念，加強初中作文構思教學

教師要合理設計教學方案，理解記敘文寫作指導理念，加強初中作文構思教學，讓學生明白正確的記敘文寫作技巧，即“三思而后作”，首先，審題是很關鍵的，創(chuàng)作記敘文最重要的部分就是明確題意。教師要嚴格指導學生，全文都要圍繞著題目進行解說和擴展，切記不能偏題，更不能生拉硬拽，要合理運用作文題材，才能增加作文的時效性。第二，在創(chuàng)作記敘文之前要確定中心思想，全文都要圍繞主題進行擴展。其次是列好提綱，對于作文的每一個部分，學生都要認真構思和琢磨，找好關鍵的作文題材，適當的時候運用日常積累的作文素材，保證記敘文的創(chuàng)作質量。

教師要讓學生在創(chuàng)作記敘文時注意寫作手法和記敘內容的嚴密性，即題目要新穎，開頭和結尾相互照應，秉承龍頭鳳尾的創(chuàng)作理念，作文中用詞要妥當，修辭也要正確，力求語言的準確生動，才能保證讀者在閱讀該篇記敘文時思路清晰，了解整件事情的來龍去脈。所以在構思記敘文時，一定要條理清晰，合乎邏輯，構造一種讓人讀著順暢，有一氣呵成之勢的氣魄。教師還可以利用多媒體的教學方法，給學生播放一些紀錄片，讓學生感受一件完整的事件從發(fā)生起源、發(fā)展經歷，最終結束的一系列過程，增加學生的感觸，讓學生做好寫作的基礎內容，讓學生學會從有效的資源、生活中觀察和了解到的素材中匯集靈感，發(fā)現(xiàn)記敘文寫作技巧，抓住生活中的細節(jié)，有效創(chuàng)作。

二、注重記敘文寫作指導方法，完善初中作文創(chuàng)作方法

在給學生講解記敘文的創(chuàng)作技巧時，教師要明白，一篇優(yōu)秀的記敘文離不開巧妙的開頭，并引導學生學會設置懸念，欲揚先抑，開發(fā)胃口，才能發(fā)揮記敘文的優(yōu)勢，讓讀者有興趣繼續(xù)往下閱讀，一探究竟。此外，在記敘事件發(fā)生的過程時，要開門見山，直截了當，不能模棱兩可，讓人捉摸不透，這會大大降低記敘文的水準。在完善初中作文創(chuàng)作方法時，教師可以嚴格要求學生，讓學生學會從有效的資源中匯集靈感的記敘文寫作技巧，把握作文入門的關鍵，提高作文的質量，讓學生適應中考的作文題材和當代發(fā)生的熱點事件和新聞，培養(yǎng)學生的自主學習能力，增加對生活素材的感知，善于發(fā)現(xiàn)生活的有效元素，適當的時候組織學生到室外的教學活動，緩解學生的學習壓力，真正發(fā)揮教學優(yōu)勢。

另一方面，在創(chuàng)作記敘文的過程中，往往離不開人物形象的設立，教師要引導學生刻畫人物的手法和技巧，抓住描形繪神，印象逼真的特點，才能吸引讀者眼球，給作文添加“點睛之筆”，全面創(chuàng)作出優(yōu)秀的記敘文。記敘文里的人物形象很多時候都需要對比映襯，才能突出重點，教師要發(fā)揮引導優(yōu)勢，幫助學生加強理解創(chuàng)作理念，并制定出合理的語文記敘文教學策略，強化活化性的記敘文寫作指導思想，使學生構思出的作文有“主干思想”和“中心意識”，擺脫傳統(tǒng)的“被動模式”，幫助學生擴展寫作時的思維模式和想象空間，提高感悟力和接受力，才能在語文記敘文作文創(chuàng)作中展現(xiàn)積極性和樂觀性，把生活中見到的素材有效地運用到記敘文的寫作中，構思出“真實、可靠、有活性”的作文。

三、融入記敘文寫作指導思想，保證初中作文教學質量

在陳述過渡段的時候，要學會自然交代，平引下文，不能偏離題目和記敘文的中心思想，才能提高創(chuàng)作質量，優(yōu)化構思效率。在特殊情況，還能利用歌詞開頭，響徹云際。比如“逆風的方向，更適合飛翔，不怕什么阻擋，只怕自己投降”，“我是我最驕傲的倔強，握緊雙手永遠不放”等都是五月天的經典歌詞，能添加記敘文的活力，吸引讀者眼球。此外，在選擇記敘文時，還能運用許多修辭手法，比如排比句，比喻句，頂針等，都是記敘文的創(chuàng)作技巧。在記敘友情的時候，就可以用排比句“朋友，就是我可以為他獻出真摯情感的人；朋友，就是我可以對他付出全部信任的人”，這樣就能增加記敘文的優(yōu)勢。

在教學記敘文創(chuàng)作的過程中，教師可以給學生提供一些技巧，比如倒敘開頭，先從事件的結果開始敘述，能吸引讀者，增強記敘文的感染力。在敘述事件發(fā)生和發(fā)展的過程中，要適當引入環(huán)境的描寫，聯(lián)想象征，才能奇妙無窮，增強記敘文感染力，利用環(huán)境描寫，能渲染故事發(fā)生的氣氛，給人“身臨其境”的感覺，就能更好的理解事件發(fā)生的前因后果。在描述完事件后，還可以適當的抒發(fā)情感，以情動人。大多數的作文靈感總是來源于生活，而記敘文的本質就是記錄真實的事件和感受，所以教師要嚴格要求學生在學習語文的過程中發(fā)現(xiàn)有價值的作文素材或好詞佳句，及時記錄和摘抄，能給創(chuàng)作帶來極大的實效，充分鍛煉學生用腦思考、用心體驗、認真觀察、記錄真實、動手操作的全方面綜合能力。

總而言之，教師要運用各種切實可行的初中記敘文教學模式，讓學生明白一日復一日的積累語文作文創(chuàng)作經驗和用心整理素材筆記的重要性，提高學生的語文素養(yǎng)，幫助學生構思記敘文寫作靈感和發(fā)現(xiàn)習作題材，訓練學生的各方面的綜合運用能力，加強初中作文構思教學，完善初中作文創(chuàng)作方法，全面保證初中記敘文作文教學質量。

參考文獻

[1]樊玲.淺析初中生記敘文寫作技法指導[J].學周刊，2013，（6）：56.

[2]張壹新.農村初中生記敘文寫作問題及原因分析[J].課外語文，2016，（6）：45.

[3]張玲.關于初中生記敘文寫作教學的點滴思考和做法[J].教育科研，2015，（6）：107.