吳彥

【摘 要】當代的高中生常常會忽視學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)這門學(xué)科的重要性和必要性，因為它不像語文和英語那樣的語言學(xué)科有趣，也不像數(shù)、理、化那樣的要求學(xué)生的邏輯思維能力和運算能力，比起音樂美術(shù)又少了一些趣味性。其實不然，信息技術(shù)這門學(xué)科蘊含了很多樂趣與內(nèi)涵，只要高中生用心學(xué)習(xí)，就能學(xué)好這門學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 合作探究 教學(xué)模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.195

信息技術(shù)這門學(xué)科其實在小學(xué)階段時，學(xué)生們就有接觸了，也就是所謂的“計算機”這門學(xué)科。小學(xué)階段主要學(xué)習(xí)如何打字，而初中階段則學(xué)習(xí)一些最基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識。到了高中階段，這門學(xué)科就有了質(zhì)的變化，知識性的難度和深度都有了極大的飛躍，而對高中生實際的操作能力也有較高要求?；诖?，本文將探討如何學(xué)習(xí)好信息技術(shù)這門學(xué)科。

一、形式多樣的教學(xué)方式

在學(xué)習(xí)這門學(xué)科時，教師首先就要讓高中生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，通過各種形式來調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮他們的主體作用，要讓他們真正的成為課堂上的主人。當學(xué)習(xí)任務(wù)下達給學(xué)生以后，要讓他們自己去進行剖析，并且通過自己的努力去找到解決辦法。解決問題的方法有很多種，既然是學(xué)習(xí)信息技術(shù)，那就要求學(xué)生養(yǎng)成借用軟件來解決問題的習(xí)慣。其次，教師還要多給予學(xué)生信心和鼓勵，讓他們產(chǎn)生一種榮譽感，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和熱情。這門學(xué)科本來就對于學(xué)生來說較為陌生，所以教師要多采取鼓勵政策才能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。最后，也是最重要的，教師要給學(xué)生營造一種相互溝通交流的平臺來讓他們進行合作學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)當然重要，高中生能夠通過翻閱資料書籍等方式來完善自己，但小組合作的學(xué)習(xí)方式也同樣重要。

在高中信息技術(shù)的課堂上，教師要先對學(xué)生們進行分組。小組是讓高中生進行分組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在教師合理的分配之后才能給學(xué)生提供一個溝通交流的平臺。在小組中有著各不相同的學(xué)生，他們之間的性格、學(xué)習(xí)方式等各方面都有所不同，但也正因為如此，才能讓學(xué)生之間碰撞出新的火花，讓他們學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點長處。在小組合作的過程中，不同的學(xué)生就能根據(jù)自己的長處擔任不同的角色。進行了分組之后教師要將不同的任務(wù)分配到各個小組中去，然后在小組合作中，再將小任務(wù)細化到每個學(xué)生身上。為了能讓每個學(xué)生都在活動中得到鍛煉和提升，教師應(yīng)當因材施教，根據(jù)不同分組里的學(xué)生水平來分配任務(wù)。這樣能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的自信心和自我滿足感，并且要求學(xué)生在完成任務(wù)的同時互幫互助，能力較強的學(xué)生要注意幫助能力較弱的學(xué)生。在這個過程中，能力較強的學(xué)生可以鞏固自己所學(xué)的知識，而能力較弱的學(xué)生則會得到極大的提高。

在最后學(xué)生進行每個組的成果展示時，教師一定要認真對待。通過與學(xué)生一起探討來提出建設(shè)性的意見，讓學(xué)生意識到自己存在的問題，但也要讓學(xué)生看到他們的優(yōu)點所在，多鼓勵學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心，并不斷的產(chǎn)生新的思想。教師在評價學(xué)生給出的成果時要注重學(xué)生在過程中做出的努力和付出，切忌因為結(jié)果不盡如人意就一桿子打死。要讓學(xué)生充分的發(fā)揮他們的能力，在合作探究的過程中盡全力，并且要與老師保持溝通和交流，相互尊重，學(xué)會不懂就問。這樣，高中生的能力就會一點點的得到提升。

二、科學(xué)合理的教學(xué)過程

教師在進行教學(xué)時要采取科學(xué)合理的教學(xué)過程來讓高中生有所提高。第一，教師在教學(xué)之前一定要對教材有一個透徹的研究和了解，在教材的基礎(chǔ)知識之上再進行拓展。有了這樣的準備之后教師才能夠在課堂上運用自如，明確教學(xué)目標，讓學(xué)生聽課聽得有邏輯有順序。第二，教師在高中信息技術(shù)的教學(xué)中要能夠隨時調(diào)整自己的教學(xué)模式，但最終目的都是要讓高中生能夠?qū)W會自主學(xué)習(xí)，把握知識技巧，提高自身的學(xué)習(xí)能力。新課程背景下要求高中生能夠充分發(fā)揮他們的主觀能動性，真真正正的成為課堂上的“主人翁”，發(fā)揮他們的主體作用，而教師則起到一個引導(dǎo)的作用，更多的是要去注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師要秉承著以人為本的教學(xué)理念，隨時關(guān)愛學(xué)生的身心健康，比起學(xué)習(xí)，高中生的身心健康更需要教師的關(guān)心和幫助。

在課堂上教學(xué)時，教師要能夠讓學(xué)生隨時轉(zhuǎn)換身份，做好自己上臺當“老師”的角色轉(zhuǎn)換。這樣的學(xué)習(xí)氛圍既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我表達能力，實踐能力，又鍛煉了他們的膽量與勇氣，開拓他們的思維。讓他們以教師的身份再去重新審視這門學(xué)科，會發(fā)現(xiàn)不一樣的知識體系和以前沒發(fā)現(xiàn)過的知識盲點?？偠灾?，教師的教學(xué)模式花樣百出，特別是在高中信息技術(shù)的教學(xué)中更是層出不窮，隨著時代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷普及，新的教學(xué)模式不斷被創(chuàng)造，最終會找到最適合學(xué)生的那一種。高中教師要不斷的對自己的教學(xué)方法進行革新，不斷地創(chuàng)造，才能跟上時代的發(fā)展和腳步，讓學(xué)生接受到最新的思想和最前沿的技術(shù)，培養(yǎng)出能夠與時俱進的優(yōu)秀學(xué)生，能在日后成為社會的棟梁之才。

三、結(jié)束語

總而言之，高中信息技術(shù)課堂的成功與否與其他學(xué)科并不一樣，不是看高中生對基礎(chǔ)知識的掌握如何，而是要看高中生是否能夠?qū)嶋H操作，完成上機任務(wù)。教師要在每節(jié)課上布置適當?shù)膶崟r學(xué)科任務(wù)，通過學(xué)生的完成效果來評判是否達到了預(yù)定的目標。在布置任務(wù)的時候，教師一定要按照從簡單到復(fù)雜的順序來讓學(xué)生進行操作，畢竟學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，要通過長期的練習(xí)才能不斷的接近目標，達到最終的學(xué)習(xí)效果。高中生在這個學(xué)習(xí)的過程中會感受到信息技術(shù)這門學(xué)科的樂趣所在，進行自我提升的同時也得到了心理滿足。再加上教師進行的合作式探究性學(xué)習(xí)，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之間的溝通交流，能培養(yǎng)他們的語言表達能力，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在健康中成長。與此同時，高中生也在形式各樣的教學(xué)模式下找到了最適合自己的那一種，并且不斷的累積形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成了創(chuàng)新精神和不斷探索的精神品質(zhì)。以上種種好處都基于教師能夠?qū)滩倪M行深入的剖析和解讀，能夠充分的了解高中生對信息技術(shù)知識的掌握和運用，根據(jù)學(xué)生自身的能力來因材施教，合理安排課堂上的課堂任務(wù)和課后的相關(guān)練習(xí)。同時，教師還要注重高中生在課堂上的主體作用，讓他們意識到高中信息技術(shù)這門學(xué)科的重要性和必要性，讓他們在把握了基礎(chǔ)知識的同時，要將這門學(xué)科真正融入到生活中去，真正運用到生活中去。我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)不是為了考試，而是為了以后更好的生活。