銀冬瑩

【摘 要】黨校漢語(yǔ)言文學(xué)的“應(yīng)用性”具有一定的特殊性，為了對(duì)其有更為深入的了解，我們嘗試著從其“應(yīng)用性”出發(fā)，由職業(yè)需求和學(xué)員提升需求兩個(gè)角度來(lái)展開相應(yīng)的思考，以便為黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)水平的提高提供一個(gè)具體的參考。

【關(guān)鍵詞】黨校 漢語(yǔ)言文學(xué) 應(yīng)用性

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.16.210

黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展和改革中累積了大量的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而形成了較為固定的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體制。與此同時(shí)，隨著社會(huì)需求的不斷變化以及教育體制從根本上地不斷改革，黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師需以傳統(tǒng)教育為基礎(chǔ)，將黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特性予以發(fā)展，令黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)得到更為順利的開展。

一、黨校漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)

黨校漢語(yǔ)言文學(xué)在具體的應(yīng)用過(guò)程中，主要遵循的是實(shí)用性原則，即要學(xué)員將所學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中，對(duì)工作的開展起到積極有效的促進(jìn)作用。

（一）以培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際能力為主要目標(biāo)

隨著黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的持續(xù)進(jìn)行，已經(jīng)為各工作單位及用工企業(yè)培養(yǎng)出了大量的可用、有用、實(shí)用之才。從社會(huì)層面的角度來(lái)看，黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，為社會(huì)整體的進(jìn)步打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。若將范圍予以適當(dāng)縮小，從日常工作的角度來(lái)看，參加黨校培訓(xùn)的學(xué)員均需在日常工作中進(jìn)行大量的文字處理，通過(guò)黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)過(guò)后，學(xué)員從一定程度上形成了較為專業(yè)的文學(xué)能力，日常工作中文字處理的實(shí)際能力得到了極為明顯的提高，整體工作的效率也隨之得到了有效的提升，從而學(xué)員能夠在不變的工作時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造更多的實(shí)際價(jià)值，進(jìn)而能夠更好的為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一分力量。

（二）黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性

學(xué)員漢語(yǔ)言知識(shí)的分析能力和應(yīng)用能力是極為重要的，屬于黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容，其關(guān)鍵點(diǎn)在于通過(guò)一定的教學(xué)讓學(xué)員的文學(xué)素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)，從而讓學(xué)員的整體素質(zhì)得到有效地提高，而且這主要體現(xiàn)在學(xué)員在工作中的文字處理及應(yīng)用文寫作之中。正是如此，在具體的實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)出了黨校漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性，讓學(xué)員在具體的教學(xué)培訓(xùn)中表現(xiàn)得更為積極。

二、黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中“應(yīng)用性”的特殊性

黨校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的“應(yīng)用性”，但是具體的教學(xué)并不能直接體現(xiàn)出學(xué)員不同職業(yè)的相應(yīng)特點(diǎn)，教師只能在教學(xué)培訓(xùn)中進(jìn)行普遍適用性教學(xué)，讓學(xué)員掌握一系列的應(yīng)用文寫作及相關(guān)文學(xué)知識(shí)即可，并不能做到傳授知識(shí)和學(xué)員具體職業(yè)的完全對(duì)應(yīng)，使得教學(xué)無(wú)法直接滿足工作對(duì)于應(yīng)用人才的具體需求。導(dǎo)致這一問(wèn)題的主要原因是漢語(yǔ)言文學(xué)本身就具有一定的普遍適用性，黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)也是如此，所以并不能為學(xué)員提供強(qiáng)應(yīng)用性的技術(shù)和技能，也不能夠直接的體現(xiàn)出具體的經(jīng)濟(jì)效益，具體教學(xué)滿足的只是廣大學(xué)員的廣泛性需求，并沒有明顯的職業(yè)特征和職業(yè)區(qū)分。因此，為了讓黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的“應(yīng)用性”得以保證，我們?cè)谄溥M(jìn)行理解的時(shí)候不能直接套用其他學(xué)科教學(xué)中“應(yīng)用性”的相關(guān)概念，而是要先認(rèn)識(shí)到其所具有的特殊性，再在特殊性的基礎(chǔ)上對(duì)其應(yīng)用性進(jìn)行進(jìn)一步分析。

而且，就目前的黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)而言，并不能計(jì)算出到底創(chuàng)造出了多少直接的經(jīng)濟(jì)效益，其是對(duì)學(xué)員工作實(shí)際能力的直接提升，所創(chuàng)造出來(lái)的社會(huì)效益是無(wú)法進(jìn)行量化表達(dá)的，主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的發(fā)展和增長(zhǎng)起到了一定的間接作用。因此，在對(duì)黨校漢語(yǔ)言文學(xué)的“應(yīng)用性”進(jìn)行具體衡量時(shí)，應(yīng)當(dāng)主要從人文的角度來(lái)施以準(zhǔn)確定義。從這個(gè)角度來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行具體看待，目前在對(duì)黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)應(yīng)用性問(wèn)題進(jìn)行思考的時(shí)候，要先對(duì)其特殊性進(jìn)行綜合考慮，再在特殊性的基礎(chǔ)上對(duì)應(yīng)用性進(jìn)行深入細(xì)致的思考分析。也就是說(shuō)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師除了要向?qū)W員進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)的本身知識(shí)傳授外，還要讓學(xué)員自覺結(jié)合自身的職業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習(xí)，使得學(xué)員的素質(zhì)及素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

三、從職業(yè)需求的角度來(lái)提高黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的“應(yīng)用性”

從滿足學(xué)員職業(yè)需求的角度來(lái)看，黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)既要依照漢語(yǔ)言文學(xué)的基本特點(diǎn)，又要將學(xué)員從事的職業(yè)進(jìn)行綜合考慮，以便給予學(xué)員滿足其職業(yè)需求的針對(duì)性技能培訓(xùn)。黨校漢語(yǔ)言文學(xué)作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目，在長(zhǎng)期的發(fā)展和應(yīng)用中形成了愈發(fā)廣泛的應(yīng)用可能，比如在各種應(yīng)用文寫作中的具體運(yùn)用，在單位間信息溝通中的實(shí)際運(yùn)用，在日常工作中的合理運(yùn)用等等。這些都對(duì)學(xué)員的漢語(yǔ)言文學(xué)能力提出了相關(guān)的要求，若要想讓工作的開展變得更為順利，那么就要在保證黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的前提下，將學(xué)員的職業(yè)應(yīng)用性因素考慮到具體的教學(xué)培訓(xùn)中去，形成更具指向性和針對(duì)性的教學(xué)培養(yǎng)模塊，讓學(xué)生的職業(yè)特性在教學(xué)中得以充分體現(xiàn)，使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的優(yōu)勢(shì)在具體工作中得以更好的發(fā)揮。

四、從學(xué)員需求的角度提高黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的“應(yīng)用性”

黨校主要是為學(xué)員提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，以便合理補(bǔ)充和拓展學(xué)員在實(shí)際工作中的具體需求，以便能夠更好地做好本職工作。從此角度來(lái)看，黨校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)培訓(xùn)的過(guò)程的應(yīng)用性，需進(jìn)行更為全面的考慮，不光要考慮在職業(yè)需求方面的問(wèn)題，還要考慮在學(xué)員自身對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的實(shí)際需求問(wèn)題，以便讓學(xué)員的漢語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力能夠得到不斷地提升。在學(xué)員自身所具備漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)方面，要想在工作中更好的發(fā)揮自己的促進(jìn)作用，那么就必須具有較為廣泛的知識(shí)涉獵，以便在將基礎(chǔ)理論知識(shí)予以有效掌握的時(shí)候，也將具有高度職業(yè)化特征的理論知識(shí)予以掌握，并保證學(xué)員能夠懂得如何去對(duì)這些知識(shí)的能力進(jìn)行應(yīng)用；同時(shí)，還需要保證學(xué)員所具備的知識(shí)有一定的深度，使學(xué)員擁有的漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)能夠從“夠用”、“能用”向著“實(shí)用”、“好用”的方向遷移，此時(shí)學(xué)員的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)體系才算是得到了較為完整的構(gòu)建，這樣學(xué)員才能夠在工作中顯得游刃有余。

黨校教學(xué)是具有一定特殊性的，因而要想讓漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)得以展示，那么就必須對(duì)該門學(xué)科進(jìn)行全面深入的細(xì)致建設(shè)，以便將其固有特點(diǎn)予以充分發(fā)揮，在結(jié)合黨校教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使得漢語(yǔ)言文學(xué)的“應(yīng)用性”得以合理展示，以此來(lái)使不同學(xué)員的不同需求均能得到較好的滿足，從而讓黨校行語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)員的發(fā)展起到切實(shí)有效的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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