薛莉

【摘要】寫作技巧的提升要以教材為本，連接現實生活，創(chuàng)造性并有針對地進行作文訓練，加上教師正確的引導，從而更好地激發(fā)學生的寫作興趣。文章從現代高中生作文現狀出發(fā)，分析了高中生寫作存在的一些問題，并提出了在基礎訓練和進階訓練階段提升普通高中學生作文訓練實效的策略。

【關鍵詞】作文訓練；普通高中生；有效策略

一、引言

《新課程標準》提倡要在表達的實踐中培養(yǎng)形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維。寫作是一項復雜的思維活動，思維能力直接關系到作文水平。高中作文的訓練目的不僅局限于語言的合理表達和技巧的運用，更多體現在思維和認識上面。只有心智的思維不斷變得成熟，作文的水平才有可能提升。傳統的作文教學中，教師注重作文知識和技能的講授，這其實是重結果而輕過程的體現，對學生形象思維以及求異思維的培養(yǎng)非常不利。而高中課程的繁重決定了學生沒有充足的時間進行有深度而且廣泛的閱讀作為積累，所以高中語文教師就必須采用科學的教學方式去引領和幫助學生有效地提升寫作的能力。下面將從基礎訓練和進階提升兩方面詳細闡述如何提升高中生作文寫作實效的問題。

二、高中生作文現狀

通過日常的教學實踐會發(fā)現，很多學生對寫作都缺乏興趣，甚至反感和抵觸。而縱觀近幾年的高考作文，很多考生的作文存在的問題都是中心不夠突出，結構不嚴謹，語言不流暢或者文體有偏差。追溯這些問題的原因，就是作文教學本身存在缺陷。首先是在教材的使用上，教師弱化了寫作部分的指導。例如蘇教版的語文教材中雖然有“活動體驗”板塊，就是讓學生更深刻地去感受生活中的點滴，從而積累作文寫作的良好素材，但是在普遍追求考試成績的心態(tài)下，學生的寫作能力并沒有得到很好的鍛煉。其次是作文的教學沒有計劃性。大多數學校并沒有將寫作設為一門獨立的課程，也沒有安排相應的寫作時間，所以教師作文教學的隨意性很強，學校和教師都沒有給予足夠的重視。此外，作文訓練的量較少，形式單一，學校一般采用的是寫作與實踐活動相結合的方式，活動型的作文訓練較少，這也在客觀上導致高中生作文教學實效性較低。

三、提高普通高中學生作文訓練實效的有效策略

（一）基礎訓練

1.充實語匯量，夯實基本功。正所謂“巧婦難為無米之炊”，寫作水平的提升是建立在閱讀量上面的，特別是高中作文更加注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，作文要求有深度，有想法。所以，高中生要提升作文水平，首先要奠定好基礎，掌握一些對寫作有幫助的成語、歇后語和名言警句、詩詞段落。雖說高中作文不是簡單地將華麗辭藻大量堆砌，但是豐富充實的語句表達是作文出彩的重要推動力，也是高中生語文基本素養(yǎng)的體現。練好詞匯和語言表達的基本功，是提升作文實效性的重要保障。例如要表達“父母之于子女的關系”主題的時候，融入龍應臺在《目送》中寫過的“所謂父子母女一場，只不過意味著你和他的緣分，就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠，你站在小路的這一端，看著他消失在小路轉彎的地方，而他用背影默默告訴你：‘不必追”。這樣會使整篇文章看上去更加飽滿，也會更直抵人心，達到與讀者的共鳴。

2.保證閱讀量，培養(yǎng)良好語感。大量的閱讀不僅能為作文寫作積累素材，而且能夠有效提升語感。由于高中生的特點，沒有足夠的條件進行廣泛而有深度的閱讀。這就要求教師在課堂上準備一些經典的閱讀材料，引導學生有針對地進行閱讀，并且對精彩語段的描述能夠形成自身的見解，這也是為之后作文過程中更好地表達思想作鋪墊?，F在有一些說法認為只要涉及要求學生背誦的行為就是“填鴨式”教學。但是語文這門學科有其特殊性，學生必須具備一定的閱讀量和背誦量才能在寫作時更好地發(fā)揮，在看到作文題目時才能信手拈來。比如要寫“中國精神”這個主題，會想到中國女子排球隊幾十年的變化發(fā)展給無數人帶來的精神上的鼓舞，或者一百多年前梁啟超先生的《少年中國說》中提到的“少年強則國強”等等，不然在緊張的考試氛圍中很可能出現頭腦空白的狀況，這就得不償失了。

3.有效提高擬題水平。題目是一篇文章的眼睛，新穎的標題會激發(fā)讀者的閱讀興趣，也會提高其對文章的好感度。對于擬題有難度的作文，教師可以引導學生運用技巧擬定題目，特別是正文中所運用到的含哲理的語句，將其作為標題還能起到深化文章情感的效果。比如作文《一生走不出你濃濃的愛》中就是截取了文章中凝結了作者深厚感情的一句話作為題目，升華了文章的中心。通過對已有材料進行加工再創(chuàng)作也是提升擬題水平的一種方式。例如在《假如風是彩色的》這一題目基礎上，可以聯想到《假如風有重量》或者《假如風愛上了葉子》，篩選出來的題目更加出彩。此外，還可以用詩歌中的名詞名句作為標題，比如“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”“人有悲歡離合、月有陰晴圓缺”等，散發(fā)著文雅氣息的同時也創(chuàng)新了題目形式。

4.既要立足閱讀教材，又要鏈接現實生活。立足教材和連接生活也是兩個不可割裂開的部分。教師通過創(chuàng)造性地進行作文訓練，有效地解決寫作過程中技巧遷移困難和材料運用是否恰當的問題，激發(fā)學生的寫作興趣，強化語言表達能力。例如學習了韓愈的《師說》之后，教師可以設計一次作文訓練：文中作者求學時經歷了無數的艱辛，那設想如果韓愈生活在我們這個時代又將是怎樣的一種情形，據此寫一篇作文。這樣的一次作文訓練相對比較靈活，當下這個信息發(fā)達的時代，每個學生對周圍的變化也感受深刻，思路很容易打開。

（二）進階訓練

1.注重培養(yǎng)思維能力。首先要培養(yǎng)學生的求異思維。高中生雖然思維敏捷，但求同思維仍占據主導地位，他們往往采取靜止的、孤立的態(tài)度去看待問題，思維比較局限和僵化。所以教師要引導學生從多角度看待問題。正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，運用立體性的思維去分析問題，會得到不一樣的結果。例如在《歸去來兮辭》中，如果就陶淵明本人來看，他向往自由舒適的生活，情系鄉(xiāng)土，但是換個角度考慮，在當時的社會大背景下，官場的黑暗腐敗逼迫他歸隱田園，所以他其實是處于被動地位。那么反觀當下我們的社會主義社會，如果陶淵明生活在這樣的時代下，會不會又是另一番作為呢？又比如《陳情表》，從文章中我們可以看出作者的至情至善，但也能感受到封建時代官吏對君主的愚忠。endprint

其次要培養(yǎng)學生的逆向思維，打破慣性思維。比如有些沿用已久的成語，其意義和用法早已被固定下來，但是用不同的眼光去看待一些成語的意思會有不同的理解。比如“眼見為實”，其實在市場經濟的發(fā)展趨勢中，很多人都會見風使舵，所以我們會發(fā)現眼睛看見的不一定就是真實的。

再次還要注重對學生多向思維的培養(yǎng)。比如《毛遂自薦》中，從毛遂、平原君和其他幾位門客他們各自的角度去分析，就會得出不同的觀點，從毛遂自身的角度來看，一是毛遂勇于打破陳舊觀念，敢于表達自己；二是他能認清自己，相信今后能承擔大任；三是一個人要想成功，需要機遇。對材料的多角度分析，選取自己最有發(fā)揮欲望的觀點展開論述，一定能寫出優(yōu)秀的文章。

2.堅持讀書筆記，鼓勵勤學多思。閱讀與寫作是一個相輔相成的過程，要提升高中生的寫作水平就必須將閱讀與寫作訓練有機結合，培養(yǎng)寫讀書筆記的習慣。這種方式一是能夠有效提升課外閱讀的質量。撰寫讀書筆記的過程實質上就是對所讀書籍理解與領悟的過程，避免低效率地閱讀。二是可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讀書筆記不是命題作文，學生可以根據自己的想法自擬題目，這對拓展學生的寫作思維有重要意義。三是通過讀書筆記，學生可以回顧和總結自己的閱讀情況，優(yōu)美的句子、精彩的段落或者有前瞻性的觀點，都是作文寫作的極佳素材。四是教師可以通過了解學生的課外閱讀情況，提出建設性的意見，引導學生讀好書。

3.運用素質教育，提升語文綜合素養(yǎng)。高中作文對學生的思想性和創(chuàng)新性有一定的要求，這對學生的綜合素養(yǎng)是一項重大的考驗。在教學實踐中會發(fā)現，有一部分學生的語文基礎比較薄弱，但是能寫出讓人眼前一亮的文章。針對這種情況，教師應該采用正確的方式去引導學生，利用素質教育的方法技巧提升學生的語文綜合素養(yǎng)。比如在上課前，利用三到五分鐘的時間鼓勵學生走上講臺，根據自己所想，進行演講，這對學生膽量的鍛煉以及口頭表達能力的培養(yǎng)都是一種不錯的方式。教師還可以定期組織讀書會，提供給學生互相交流學習的平臺和空間，讓學生分享各自的讀書體會，共同進步。

四、結語

高中作文的訓練不單是為了應試，更多的是培養(yǎng)良好的寫作習慣，拓展思維，提升寫作水平。所以教師應該將高中生的作文訓練與素質教育緊密結合，運用科學合理的方法幫助學生提高寫作能力。

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