南果

摘要：新課標指出，化學課程的重要學習方式是科學探究。而化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗正是進行科學探究的主要方式，在化學教學中，實驗既可以激發(fā)學生學習的興趣，又可以讓學生學習獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學生學會科學的學習方法，提高科學探究的能力，實驗的這種作用是其它教育無法替代的。

關鍵詞：初中化學；科學探究；實驗

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0188-01

課標指出，化學課程的重要學習方式是科學探究。而化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗正是進行科學探究的主要方式，在化學教學中，實驗既可以激發(fā)學生學習的興趣，又可以讓學生學習獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學生學會科學的學習方法，提高科學探究的能力，實驗的這種作用是其它教育無法替代的。因此，在化學教學中，如何選好實驗，用好實驗，做好實驗，充分發(fā)揮實驗的探究功能，培養(yǎng)學生的科學探究能力，應是化學教師教學研究的課題。

1.實驗中的新思維

培養(yǎng)創(chuàng)新精神是改變驗證性實驗為探索性實驗的首要前提，在具體的化學實驗教學中應該引導學生從不同角度、不同層次去觀察、去思考，使他們具有較強的知識遷移能力。依據(jù)實驗目的和原理，優(yōu)化最佳實驗方案，如"催化劑""飽和溶液""不飽和溶液"等概念的形成，都可以由實驗現(xiàn)象分析、引導、歸納得出其概念?；瘜W實驗有助于學生理解和鞏固知識，如"如何操作才能得到白色的氫氧化亞鐵沉淀"，學生可能會回答："沒有氧氣或空氣的條件下。"接下來教師讓學生動手操作：把吸有氫氧化鈉溶液的滴管伸入盛有FeCl2溶液的試管的液面下慢慢擠出其溶液，這時現(xiàn)象與前面操作現(xiàn)象一樣。教師引導學生思考探究。

2.強化實驗細節(jié)

初中學生總是對身邊的事物和現(xiàn)象充滿好奇心和求知欲，在好奇心的驅(qū)動下，學生會主動細致地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并能認真地思考和分析。如實驗教學中設計兩種方案制備氯氣：試驗一組用含MnO2 8.7克的軟錳礦與足量濃鹽酸加熱制氯氣；試驗二組用鹽酸含14.6克濃鹽酸與足量軟錳礦加熱制氯氣。教師提問：哪種方案制出的氯氣多？學生大多選擇二組，這時教師應明確地答復："一組方案制出的氯氣多。"在學生深感疑惑不解、驚訝之下，教師應適時引導學生思考分析，這個時候結合化學實驗教學，使課堂教學既生動又形象，從而激發(fā)起學生探索新知識的極大興趣。引導學生將實驗裝置或者操作方法做一些改進，使操作更加簡單。在實驗的過程中，不但要學生"看"，還要讓學生"聞"氣體的氣味，從而增加學生的感性認識。教師應大膽放手讓學生親歷實驗過程，鼓勵學生參與，不管實驗成功與否，目的都在于讓學生體悟探究過程，培養(yǎng)學生的探究意識，這對學生的成長極為有利。

3.初中化學實驗應充分發(fā)揮學生的主體作用

在初中階段的實驗教學過程中，最為關鍵也是最為基礎的工作就是將學生的教學主體地位明確下來，實驗教學相比于理論知識教學目的就是提高學生的實踐能力和動手操作能力，這需要學生積極地參與，而在我們以往的理論知識教學中，教師并不是很在乎學生的參與程度，只是一味地將知識灌輸給學生，這就導致了很多學生在學習過程中積極性不高，主觀能動性不強，也就問接導致了學生對于自身潛在能力的開發(fā)不足。所以，在進行試驗教學的過程中，讓學生成為課堂的主體，只有這樣學生的積極性和主動性才會被真正調(diào)動起來，學生的實踐能力和動手操作的能力才會真正有所提高。而在這個過程中我們要大膽放手讓學生去自主進行學習和提高，但是這并不代表著我們要任由學生去自由發(fā)揮，初中階段的學生在學習能力以及自律能力方而還不是很成熟，需要教師給予正確的引導，因此，在實驗教學的過程中，教師為學生做好引導工作既能夠有效地保證學生擁有良好的學習積極性和主動性，同時又能夠有效地保證學生的學習方向和學習內(nèi)容處于教師的掌控之下，能夠按照教師的既定教學計劃有目的、有步驟地提高。

4.鼓勵學生積極開展家庭實驗，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

開展家庭化學小實驗，是課堂教學的繼續(xù)、擴展和深化。例如，讓學生收集日常生活中廢棄的飲料瓶、一次性注射器、輸液管、吸管等，制作反應儀器；用各類蛋殼、小石子代替碳酸鹽，用食醋代替酸等，均可設計出一系列的家庭化學實驗。例如，講過第一章中"空氣中的氧氣含量的測定"后，可以給學生布置一個家庭實驗；利用身邊的材料，驗證空氣中氧氣含量為21%（體積含量），并且對實驗結果進行分析和總結?；丶液?，大部分同學會用茶杯代替鐘罩，用小盆代替水槽，用小蠟燭代替紅磷，反復進行實驗。實驗成功了，總結出成功的秘訣；實驗不成功，分析其原因。即使是同一個實驗，學生們根據(jù)選用器材的不同，設計出的方案也不盡相同，通過實驗，比較不同方案的優(yōu)點和缺點。在這樣的家庭化學實驗中，學生們可以從不同角度、不同層面，選擇不同的器材，采用不同的方法進行設計，其中必然蘊含著對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長此以往，必然能達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。

在化學實驗教學中，無論是增補實驗，還是改進實驗，所有的出發(fā)點都是圍繞學生的發(fā)展而設計的，讓學生在做中學、學中做，以此就可達到提高學生實驗能力和創(chuàng)新能力的目的。endprint