李小偉

【摘要】社會主義核心價值體系是社會主義先進文化的精髓，中共中央十分重視對中小學生進行社會主義核心價值觀的培養(yǎng)與踐行，而培養(yǎng)社會主義核心價值觀應從小抓起，因此在小學階段，應在各個學科之中滲透和貫徹社會主義核心價值觀，筆者通過學習和貫徹十八大精神，在本文中簡述在小學英語教學中，如何向學生滲透社會主義核心價值觀。

【關鍵詞】小學英語；社會主義核心價值觀；教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0058-01

社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，黨的十八大明確了“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是國家、社會、個人的價值準則[1]。《關于開展全國中小學學科德育精品課程征集活動的通知》中指出，將社會主義核心價值觀融入到中小學教學中，將學科課程中原本的育人功能充分發(fā)揮出來，因此在小學英語教學中，應逐步滲透社會主義核心價值觀教育，進一步開發(fā)英語課程資源，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、創(chuàng)設教學情境來滲透社會主義核心價值觀

情境教學法是小學英語中十分常見的教學方法之一，英語教師借助生活化的教學情境，將社會主義核心價值觀逐步滲透到教學之中，學生通過教師的引導，進入到設定好的英語情境中，既能學習和掌握英語說、讀技能[2]，又能夠得到社會主義核心價值觀教育。

例如，小學英語六年級下冊（PEP版），Recycle 1，Lets take a trip，這一節(jié)課要求學生能夠制作簡單的旅游計劃，在教案設計時，教師通過創(chuàng)設旅游情境來滲透社會主義核心價值觀中文明與和諧的價值理念，在課件中播放旅游過程中的圖片，讓學生尋找圖片中的不文明行為，從而樹立學生文明意識，并進一步制定文明公約，具體引導方式如下：

T：Lets go to the park.There are some pictures of trip in the park.We found some tourists on our trip.Have a look now.（展示旅游不文明行為系列圖片）

T：Now discuss in pairs.What they did was uncivilized.（學生觀察課件，并與同桌討論）

Ss：spitting、talking loudly、littering、saying nasty words in public place.（學生發(fā)表觀點）

T：OK.Lets check now.（重新播放課件，教師帶領學生核對答案）

T：Lets make rules of trip to tell people.Use “dont” to make the rules.（通過設定文明公約，進一步深化教學主旨）

T：Now we have some rules of trip.Our society is more civilized if we obey the rules.（在課件中播放學生們制定的旅游文明公約，滲透社會主義核心價值觀）

通過課件來創(chuàng)設教學情境，幫助學生發(fā)現(xiàn)旅游中的不文明行為，進而制定相關文明公約，潛移默化的培養(yǎng)學生文明意識，將社會主義核心價值觀內化為學生的行為準則[3]，進而培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，促進學生文明行為的養(yǎng)成。

二、通過情感教育來培養(yǎng)社會主義核心價值觀

小學階段是學生情感教育的最佳階段，也是學生情感形成的關鍵時期，在英語教學中，通過情感教育能夠促進社會主義核心價值觀的踐行[4]，從而將英語教學與學生的身心發(fā)展聯(lián)系到一起，充分培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀。

例如，小學英語三年級下冊（PEP新版），Unit 2，My family，這節(jié)課程要求學生能夠清楚家庭成員的英語表達，在這節(jié)課中，教師要求學生帶家庭成員的照片來到班級，引導學生感受家庭中的關愛與情感，從而讓學生懂得孝順父母、尊重長輩。

T：Now lets make the family tree.The trunk is our grandfatherd and grandmother.The branch is our father、mother、uncle and aunt.The leaves is our brother、sister and us.We hung the picture on the family tree.（教師通過繪制family tree來幫助學生理順家庭人物關系，并放置家庭成員照片，進一步使學生了解英語家庭稱謂的釋義）

T：Lets talk and think.What do our families do at home.What did they do for us.（引導學生感受家庭關愛，進而實施情感教育）

T：Our family is so warm.Our family is so kind.Now what can we do for them.For example，what can we do for mom on Mothers Day？（深化教學主旨，令學生懂得孝敬父母）

親情是情感教育的基礎，是學生最容易感受的情感之一，因此在情感教育中，往往將親情作為首要教育目標，在英語教學中，幫助學生感受家庭中的親情，能夠培養(yǎng)學生熱愛家庭的美好情感，從而對學生進行德育教育[5]，使學生在情感教育中逐漸樹立社會主義核心價值觀。

三、采用小組探究來學習社會主義核心價值觀

小學階段是培養(yǎng)人愛國主義情感的最佳階段，在社會主義核心價值觀中，愛國也是尤為重要的一個組成部分。在小學英語教學中，學生通過英語學習來了解西方國家的文化歷史、風土人情、生活習慣等等，能夠幫助學生開拓視野，但是在教學中，教師應當牢記不能一味的介紹英語國家的文化知識，而忽略了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，因此在小學英語教學中，一定要向學生滲透愛國情懷，將社會主義核心價值觀融入到教學中去，培養(yǎng)學生逐步形成社會主義核心價值體系。

例如，小學英語五年級上冊（PEP新版），Unit 6，In a nature park，這節(jié)課主要是要求學生能夠掌握相應的風景詞匯，教師在實際教學過程中，可以著重向學生滲透愛國主義教育，對祖國壯麗的山水和風景進行介紹，同時通過小組探究的方式來讓學生說出富有中國特色風景名稱，諸如，主要有：The Great Wall、The Palace Museum等等，通過小組探究形式來激發(fā)學生的參與積極性，使學生在英語學習中感受祖國河山的壯美，樹立愛國主義理念，從而促進學生社會主義核心價值觀的形成。

四、結束語

綜上所述，課堂教學是培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀的主要渠道，通過英語教學來逐步培養(yǎng)學生的社會主義核心價值體系，這是一個長期的過程，需要在日常教學中不斷潛移默化的進行引導。因此小學英語教師應重視將社會主義核心價值觀滲透到教學中，培養(yǎng)學生的道德品質，將語言教學和社會價值體系相互融合，進而培養(yǎng)出更加團結守信、誠實正義的學生，進而發(fā)展和弘揚我國優(yōu)秀的民族文化，促進社會價值體系的形成。

參考文獻

[1]杜秋菊.運用多元識讀教學法構建小學英語學科核心素養(yǎng) ——以人教版小學一年級英語教材為例[J].中外交流，2016（35）：20-21.

[2]林平珠.小學英語教學中社會主義核心價值觀的培育與踐行[J].新教師，2016（8）：46-47.

[3]阮月娥.在小學英語課堂中滲透“社會主義核心價值觀”[J].課堂內外·教師版，2016（6）：55-56，58.

[4]汪翻珍.小學英語教學中的德育同樣精彩[J].都市家教（下半月），2015（3）：164-164.

[5]章卓娜.抓在細微處，落在實效中——小學英語教學中滲透德育教育的幾點體會[J].當代教育實踐與教學研究，2015（8）：260.