【摘要】幼兒美術教學應以幼兒為中心，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，設計恰當?shù)慕虒W內(nèi)容開展活動，使其掌握美術教學的基本內(nèi)容。美術教學要充分激發(fā)幼兒的主觀能動性，以游戲化的美術課程吸引學生注意，提升幼兒的美術創(chuàng)造力。本文主要對游戲化教學在幼兒美術教學中的應用進行研究。

【關鍵詞】幼兒美術教學；游戲化；興趣；應用研究

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）05-0192-02

前言

游戲化幼兒美術教學中，游戲化是教學的主要手段，旨在提高幼兒美術學習的積極性，培養(yǎng)幼兒正確的美術學習習慣。幼兒處于身心發(fā)展的初級階段，對一切外在事物都有好奇心，因此在美術學習中存在不專心的問題。而教師要從課程內(nèi)容設置方面著手，以簡單明了的課堂內(nèi)容、生動的講述方式吸引學生，激發(fā)學生自身的創(chuàng)造性。

一、游戲化教學內(nèi)容激發(fā)學習興趣

游戲是每個幼兒的天性，因此幼兒在學習中的情感需求，要多于實用性需求與教育需求。游戲化教學內(nèi)容設置符合幼兒的天性，從生動有趣的美術游戲中，能夠完全釋放孩子的創(chuàng)造天賦，幫助其找到合適的繪畫方法，形成自身獨特的個性。特別對于年齡較小的幼兒來說，給他們一些艷麗的色彩，讓他們在畫板上涂抹自己喜歡的顏色。還可以為孩子準備掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹葉等材料，讓其自主選取不同的材料，進行美術創(chuàng)作。例如：在《海鳥和魚》的游戲中，教師可以在教室中擺放不同顏色的“海鳥”、“魚”，引導學生給相同顏色的“海鳥”、“魚”進行配對。可以設置“紅”、“黃”、“綠”三種顏色，每種顏色有存在很多種不同的動物，孩子要從這些動物中找到顏色相同的“海鳥”和“魚”。在《有趣的兔子》的游戲中，教師可以拿制作完成的不同形態(tài)的兔子，幫助學生觀察動作，有坐的、站的、趴的、跳的等，這樣游戲化的教學更生動形象，產(chǎn)生的效果也更好。

二、游戲化指導評價促進幼兒技能發(fā)展

指導與評價是美術教學活動的重要組成部分，但原有枯燥的、程式化的教學指導與評價模式，嚴重打擊了幼兒的學習積極性，阻止幼兒的美術技能發(fā)展。那些“跟我學”的教育教學口吻雖然通俗易懂，但較為枯燥無味，幼兒不能從這樣的教學指導中獲得有用信息。例如：在《畫直線與曲線》的教學中，教師可以設計一個“攻占城堡”的游戲，在畫板上畫出一個個城堡的模樣，用士兵的口吻告訴學生：“現(xiàn)在我們開始攻占城堡，我們用水筆把一個個城堡按照順序連接起來”然后用直線或者曲線將城堡進行連接，之后詢問學生“，哪個小朋友可以告訴我，這些線有什么不同呢？”接下來教師可以拿起直尺來量這些線，孩子們很快就能明白，“有些線是直線，有些線是曲線”。以這樣的方式幫助學生了解直線與曲線，能夠給學生留下深刻的印象，教學的效果也非常好。

在幼兒的美術學習評價方面，更不能以成年人的眼光看待學生的作品，把他們分為好、中、差三個等級。而要從兒童的角度看待美術作品，觀察其中蘊含的童趣，肯定學生豐富的想象力。即使對于那些繪畫較差的學生，教師也不能一味的對其否定，而要在肯定幼兒美術作品的同時，委婉指出作品中存在的不足，激勵學生繼續(xù)努力。例如：在花朵的繪畫過程中，有些學生畫的又快又好，顏色涂得也非常好看；而另外一部分同學畫的則比較慢，顏色搭配也不太好。這時候教師不要急于表達自己的觀點，而要詢問學生：“你們認為誰的畫最好看，為什么？”然后讓學生根據(jù)自身的喜好進行打分，將小紅花貼在自己喜愛的作品上。這種委婉的評價方式，一方面能夠提升那些畫得漂亮學生的自信心，另一方面也能安慰那些畫的不好的學生，使其明白自身的不足之處。這種趣味性、游戲化的教學方式，能提高學生的繪畫注意力，激發(fā)學生的繪畫創(chuàng)造力。

三、游戲化材料激發(fā)幼兒想象力

隨著幼兒美術繪畫材料的日益豐富，幼兒美術創(chuàng)作也不僅僅局限于剪紙、水彩筆繪畫、蠟筆繪畫、泥塑等美術形式，還加入了水墨繪畫、折疊、工藝品制作等美術形式。其中美術材料的選擇對學生的創(chuàng)作具有指導性意義，可以激發(fā)幼兒豐富的想象力。例如：刮蠟紙、貼紙屬于碎片化的美術材料，幼兒可以通過刮掉涂在畫紙上的蠟層，或者撕掉部分的貼紙圖案，發(fā)現(xiàn)材料中隱藏的藝術形象。這種看似游戲化的材料操作，能帶給學生無窮的樂趣，也能使學生發(fā)現(xiàn)其中的奇妙之處，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。蠟紙作為“神奇”誕生的導火索，教師還可以引入更多富有創(chuàng)造性的活動形式，幫助學生開拓眼界，加深對未知世界的認識。例如：水墨畫的創(chuàng)作活動本屬于繪畫大師的工作范疇，但也可以將水墨畫引入幼兒美術教學，那些黑色、紅色的流動液體，能夠吸引學生的注意力。教師也可以先繪制一幅水墨畫，然后引導學生根據(jù)自身的想法進行繪畫，從而達到練習的目的。教師應抓住幼兒好動特點，巧妙地進行利用，使其在玩的過程中掌握技能。例如：在《“大米”、“蝸?！备魅齻€》活動中，教師號召學生將所有的大米染上三種顏色，將所有的蝸牛染上另外三種顏色，最后再將其混在一起。從染色的過程中，幼兒能清楚的區(qū)分各種顏色存在的差異，感受到“染色”的神奇效果。

四、結語

游戲是幼兒生活中不可缺少的活動，幼兒美術教學也要從教學材料選擇、環(huán)境創(chuàng)設、內(nèi)容引導、學習評價等方面增強游戲性，讓美術與繪畫真正成為幼兒喜愛的一種活動。對于幼兒美術教學而言，游戲化教學要有新穎性，要從內(nèi)容與形式上吸引學生的注意力，主要在于對學生創(chuàng)造能力、想象力的培養(yǎng)，其次幫助學生收獲有用的知識。對于幼兒繪畫的巧妙構思，應該給予充分肯定，這樣才能推動其繪畫才能的長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]朱瑩.低齡段幼兒美術教育中游戲化教學的運用[J].散文百家（新語文活頁）.2016（07）.

[2]蔣演.幼兒園美術游戲化教學設計思路之研究[J].好家長.2016（19）.

[3]岑利英.提高大班幼兒美術欣賞能力五法[J].教學月刊小學版（綜合）.2017（06）.

作者簡介：薛少華（1974-），女，漢族，黑龍江省七臺河市人，黑龍江省七臺河市桃山區(qū)萬寶河鎮(zhèn)中心幼兒園教師，小教高級，研究方向：幼兒美術教學。endprint