李園春

摘 要：家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，它與學(xué)前教育、社會(huì)教育相結(jié)合，在幼兒成長(zhǎng)成才過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。家長(zhǎng)在開展幼兒家庭教育時(shí)，應(yīng)注意方式方法，采取科學(xué)、合理、符合幼兒心理特征的方法，配合幼兒園日常教育活動(dòng)，幫助孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；家庭教育；情緒反應(yīng)；行為規(guī)范

家庭是幼兒社會(huì)化的第一場(chǎng)所，也為幼兒提供了扮演社會(huì)角色、習(xí)得人際交往技能、掌握社會(huì)規(guī)范的物質(zhì)環(huán)境。幼兒的社會(huì)知識(shí)、道德規(guī)范和社會(huì)行為等，首先是從家庭中獲得的。而社會(huì)的價(jià)值觀念和社會(huì)化目標(biāo)，也是最先通過(guò)父母?jìng)鬟f給幼兒的。良好的家庭教育環(huán)境與方法，不僅為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)，而且也有利于幼兒順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。

一、移情

移情是指幼兒在覺(jué)察他人情緒反應(yīng)時(shí)所體驗(yàn)到的與他人共有的情緒反應(yīng)，是理解和共享其他人感情的能力。移情的教育方法可以提高幼兒體察他人情緒、情感的能力，使幼兒學(xué)會(huì)從他人的角度、立場(chǎng)考慮問(wèn)題。幼兒年齡雖小，也能夠感受到別人的情緒，產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。

案例一：剪指甲

“媽媽，小朋友把我的手給挖破了?！眿寢尶吹胶⒆邮终娼o挖破了，問(wèn)孩子：“是怎么挖破的？”孩子說(shuō)：“小朋友和我搶著扔球，不小心給挖破的，我告訴老師了?！眿寢層謫?wèn)孩子：“老師是怎么處理的？”“老師讓醫(yī)生，給抹了藥?！焙⒆踊卮鸬?。媽媽接著說(shuō)：“抹了藥很快就好了。小朋友是不小心挖破你的手。指甲長(zhǎng)了容易挖破手，你的指甲長(zhǎng)了也會(huì)不小心挖破別人的手，來(lái)媽媽給你剪指甲?！?/p>

因此，在日常生活中，當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒識(shí)別同伴的表情，設(shè)想同伴的情感，并考慮同伴的感受，喚醒幼兒對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的類似事件的情緒反應(yīng)，以使幼兒產(chǎn)生與同伴情緒相似的替代性情緒體驗(yàn)，逐漸幫助幼兒學(xué)會(huì)選擇以適宜的方式與同伴交往。

二、觀點(diǎn)采擇

觀點(diǎn)采擇經(jīng)常被形象地比喻為“從他人的眼中看世界”，或者是“站在他人的角度看問(wèn)題”。也既是區(qū)分自己與他人的觀點(diǎn)，并進(jìn)而根據(jù)當(dāng)前或先前的有關(guān)信息，對(duì)他人的觀點(diǎn)（或視角）作出準(zhǔn)確推斷的能力。即能夠站在他人的角度，從他人的視角看待事物。

案例二：開馬車

八個(gè)幼兒排成一行用跳繩連起來(lái)，玩開馬車的游戲。他們把各自的跳繩拉成U型，后面的幼兒拉著前面幼兒的跳繩開馬車。處于馬車最前面的幼兒是一個(gè)女孩倩倩，也是這個(gè)活動(dòng)的核心人物，她負(fù)責(zé)組織和管理馬車，其他幼兒都聽她的指揮，緊隨其后的幼兒是個(gè)男孩偉偉，他負(fù)責(zé)喊：“駕和馭?！痹匐S著的是一個(gè)男孩明明，其后跟了四個(gè)女孩。幼兒快樂(lè)地跑著，跑累了由倩倩負(fù)責(zé)組織“馬隊(duì)”到馬棚里休息，也就是到活動(dòng)場(chǎng)地邊上的草坪上休息一會(huì)兒?！榜R隊(duì)”又開始跑了，發(fā)號(hào)施令的偉偉喊道：“駕、駕、駕、駕、駕?！辟毁粠ьI(lǐng)“馬隊(duì)”飛快地跑著，但沒(méi)跑多遠(yuǎn)倩倩自己摔倒了。由于場(chǎng)地是塑膠的，倩倩并沒(méi)有摔得很重，倩倩站起來(lái)后說(shuō)：“沒(méi)事?！泵髅髡f(shuō)：“你（指?jìng)ィ┖傲宋鍌€(gè)駕，你喊得太多了，她才摔倒了?！?/p>

6歲左右的幼兒能初步區(qū)分自己和他人的觀點(diǎn)，但在利用有關(guān)情景線索準(zhǔn)確推斷他人的觀點(diǎn)或視角方面存在較大困難。因此，幼兒同伴交往中，家長(zhǎng)要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)區(qū)分自己和同伴的觀點(diǎn)，使幼兒意識(shí)到自己和同伴想法的不同，幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己和同伴的想法，引導(dǎo)幼兒以積極的方式與同伴交往。

三、行為訓(xùn)練

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，可以對(duì)幼兒進(jìn)行一定的行為訓(xùn)練，使幼兒將一定的行為規(guī)范和道德要求，內(nèi)化到自己的行為方式中，從而提高幼兒交往的能力。

案例三：“一枚金幣”

教師發(fā)現(xiàn)班上的幼兒在拿午點(diǎn)時(shí)，總是擠著、搶著去拿最好、最大的午點(diǎn)。甚至在用餐吃包子時(shí)，包子皮爛了，幼兒都不愿意吃。幼兒還搶著用杯子接水喝，擁在飲水機(jī)邊用杯子擠來(lái)擠去，互不相讓。針對(duì)幼兒日常生活中常見的這些現(xiàn)象，教師找了一則《一枚金幣》的故事，開展了談話活動(dòng)，就發(fā)生在幼兒身邊的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒自己想辦法解決。教師還把《一枚金幣》的故事，分享在家長(zhǎng)群里，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子，在家庭中，養(yǎng)成輪流、分享的好習(xí)慣。一段時(shí)間的引導(dǎo)之后，教師、家長(zhǎng)欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們有了很大的轉(zhuǎn)變，能以友好的方式交往了。

因而，行為訓(xùn)練是一種好方法，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的與人交往的技能。也要給幼兒創(chuàng)造同伴交往的機(jī)會(huì)，在幼兒同伴交往的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)扮演支持者的角色，使幼兒有機(jī)會(huì)鍛煉解決同伴交往問(wèn)題的能力。另外，榜樣示范也是行為訓(xùn)練的方法。因而，家長(zhǎng)要注意在幼兒面前保持良好接人待物的態(tài)度和方式，使幼兒在潛移默化中習(xí)得以友好的方式與同伴交往。

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