任平

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段非常重要的科目，也是學(xué)好其他課程的必要基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，每一個學(xué)生都具有自身的獨特性，學(xué)生與學(xué)生之間性格，興趣愛好等方面存在差別。面對學(xué)生的不同特點，教師在教學(xué)的過程當中，不要只顧實現(xiàn)教學(xué)目標，還要注重學(xué)生之間的差異。教師在施教時要注意運用恰當?shù)慕逃椒?，針對學(xué)生的個性特點進行差異教學(xué)。本文主要針對分層差異教學(xué)進行策略研究，以期有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生差異；整體提升；小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2017）09B-0097-02

在新課標的背景下，越來越多的教師開始注重去尊重學(xué)生之間的差異，教師應(yīng)實行差異化教學(xué)，通過學(xué)生們可以接受的方式來進行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式可以讓不同接受能力的學(xué)生得到提升，最終提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、目標有區(qū)別，滿足個體需求

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)目標是十分重要的，它是整個教學(xué)工作的指導(dǎo)性方針。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮到不同學(xué)生之間的差異，為不同需求的學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標。

在學(xué)習(xí)《長方形和正方形的面積》的時候，我給學(xué)生們設(shè)置了三個學(xué)習(xí)目標：1、知識與能力目標：通過學(xué)生自主探索、動手實踐，推導(dǎo)出長方形和正方形面積的計算公式，理解和掌握長方形和正方形的面積計算公式，能正確求長方形和正方形的面積。2、過程與方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷長方形和正方形面積公式的推導(dǎo)過程，通過操作、觀察、比較活動，初步認識轉(zhuǎn)化的方法，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力；使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，體驗數(shù)學(xué)的價值。目標1是每個學(xué)生都需要達到的，目標2、3是學(xué)生根據(jù)自己的實際情況去自主選擇的。學(xué)生們之前對長方形和正方形有初步的認識，這樣，教師可以組織學(xué)生們?nèi)ミM行課外實踐。教師可以讓學(xué)生們?nèi)ッ枋鲆粋€籃球場的大小，一塊鐵皮的大小，并且讓學(xué)生們對所調(diào)查的結(jié)果進行記錄。之后，我讓學(xué)生們根據(jù)這些記錄的數(shù)據(jù)進行思考，描述課本、教室、公園需要用什么面積單位。學(xué)生們在進行基礎(chǔ)認識之后，告訴我課本應(yīng)該用平方厘米，教室用平方米，公園用平方千米。教師還可以給學(xué)生們留一些相關(guān)的課下作業(yè)，讓學(xué)生們對生活中遇到的長方形和正方形物體進行測量，從而加強對其面積的認識。

為了讓每個學(xué)生達到自己的目標，教師在其中要及時地引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)的主體地位交給學(xué)生。學(xué)生們有了學(xué)習(xí)探究的熱情，教師的教學(xué)輕松了，學(xué)生們學(xué)起來也輕松了。

二、問題講層次，設(shè)置隱性梯度

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要講層次，讓不同層次的學(xué)生都能有自己的收獲，教師應(yīng)學(xué)會設(shè)置隱形的梯度。通過這樣的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生快速地接受新知識，還能及時了解學(xué)生掌握知識的情況。

在學(xué)習(xí)《認識乘法》的時候，我首先以加法作為引導(dǎo)。我拿出學(xué)生們比較熟悉的七巧板，一副七巧板有七個塊。然后我問學(xué)生如果有兩副七巧板，那么有多少塊？每個學(xué)生都有七巧板和一些資料，學(xué)生們可以通過這些資料來得出自己的答案。學(xué)生們也可以選擇不去利用這些材料。最后，學(xué)生們分別通過不同的方法得出了答案。然后，我對他們說：“兩個7相加是14，是不是就相當于說7×2就是等于14?！比缓笪夷贸鰞蓚€一塊錢，兩個一塊錢加起來是兩塊錢，那我們也可以用乘法公式來解釋，1代表一塊錢，2代表2個，等式就是1×2=2。我告訴學(xué)生們，只要是相同的數(shù)字進行累加，都可以用乘法來表示。如果有10副七巧板，你們進行加法計算的時候，是不是要算很長時間？要是你們學(xué)會了乘法，直接用7×10=70，這樣是不是特別快？我通過讓學(xué)生們觀察加法的局限性來引出乘法，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)乘法的必要性。教材在《動物聚會》《兒童樂園》中都提到了讓學(xué)生自己提出問題，教師也可以通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生將自己的問題提出來并進行解答，從而創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的課堂氣氛。通過讓學(xué)生們自己去主動選擇適合自己層次的學(xué)習(xí)方式，使每個學(xué)生都可以在自己能力之內(nèi)解決問題，最終都能有所提高。

三、練習(xí)有選擇，引導(dǎo)主動參與

在練習(xí)的過程中，如果題目沒有層次性，很容易使許多學(xué)生不能很好地去解決問題，同時也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在課堂練習(xí)中，我十分側(cè)重提升學(xué)生們對知識的主動參與能力，通過引導(dǎo)學(xué)生們有選擇地練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能得到提升，在解題的過程中避免出現(xiàn)理論斷點。

在學(xué)習(xí)《方程》一課時，為了使學(xué)生們對未知數(shù)和等式的概念加以理解和掌握，并分清等式和方程之間的關(guān)系，形成自己的知識體系，我采取分層次練習(xí)的方式。首先，我列舉了30+70=100等幾個等式，和20+30>40等幾個不等式，在和學(xué)生們一起總結(jié)等式和不等式的不同后，我開始加強了練習(xí)題目的難度，然后我列舉了（）-54<77，23+（）=55，68-（ ）=32等幾個設(shè)有空格的不等式和等式。在做含有空格的不等式的時候，學(xué)生們給出了不同的答案，也更加掌握了未知數(shù)的概念。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生們依據(jù)是否是等式，是否含有未知數(shù)這兩個方向進行分類。在和學(xué)生的談?wù)撝?，使學(xué)生了解到方程應(yīng)該既含有未知數(shù)，又要是等式。接下來出示X+30=50，X-20=40，X-20>30，通過對比這些試題，讓學(xué)生們更加懂得了等式與方程之間的關(guān)系。

無論什么學(xué)科，分層次的練習(xí)都是十分重要的。通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂的學(xué)習(xí)。練習(xí)題目就是在整理思路，這樣學(xué)生們在解題的過程中就會思路順暢，節(jié)約時間。

四、評價講標準，呵護探究熱情

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》在評價建議中指出：評價的目的是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展……要關(guān)注學(xué)生的個體差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。教師應(yīng)對不同層次的學(xué)生進行評價，從而促進學(xué)生的探究熱情。

在學(xué)習(xí)《認識圖形》的時候，我讓他們?nèi)チ信e生活中是正方形和長方形的東西，在這個環(huán)節(jié)中，接受能力差一些的學(xué)生也能積極地發(fā)言，所以我專門找一些接受能力不太強的學(xué)生，讓他們盡可能多的列舉，然后我對他們進行了積極的評價。教師根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇適合學(xué)生自身特點的教育措施，加強對他們的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助他們進行系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)，在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中加強薄弱環(huán)節(jié)，由此推動整體成績逐步提高。同時，應(yīng)對學(xué)生的成績與表現(xiàn)進行評價。我觀察到學(xué)生們是很享受這個過程的，他們的注意力也提高了。

此外，一切數(shù)學(xué)知識的根源都在于普通常識，換而言之，小學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識其實是一種“舊知識”，而不是“新知識”，這是因為在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗了。只要教師能夠悉心的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，即使學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生也可以接受，這對其有很大的提高。在學(xué)習(xí)小數(shù)的時候，我問學(xué)生生活中的五毛用小數(shù)表示會是什么樣的？學(xué)生很快說0.5元，我讓學(xué)生去聯(lián)想生活經(jīng)驗，方便他們理解。知識來源于生活，生活可以幫助學(xué)生去理解知識，當學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識有障礙的時候，教師可以通過這種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小數(shù)、分數(shù)、圖形的認識、應(yīng)用題等都可以在生活實際中找到對應(yīng)的元素。教師對不同表現(xiàn)的學(xué)生應(yīng)按相應(yīng)的標準來進行評價。

在教學(xué)中進行評價，不僅可以讓學(xué)生們提升學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們掌握科學(xué)知識，同時還可以提高他們的思維能力。在進行評價的時候，也就是深度探究知識的時候。在這樣的氣氛下，學(xué)生可以在輕松的心態(tài)下學(xué)習(xí)，不會產(chǎn)生脫節(jié)感，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聽課狀態(tài)都有好處，同時對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也很有幫助。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)積極運用差異化教學(xué)的方式，使每個學(xué)生都能有不同程度的提升，最終提升全班學(xué)生的整體素質(zhì)。

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