馬敬文+劉守柱

【摘 要】“因材施教”可謂淵源深遠(yuǎn)了.《現(xiàn)代漢語詞典》中將其解釋為：針對(duì)學(xué)習(xí)者的能力、性格、志趣等具體情況施行不同的教育。作為工作在一線上的小學(xué)教師，我們應(yīng)該戴上“有色眼鏡”看學(xué)生，在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上求發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施因材施教。 在教學(xué)中尊重每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的長處和短處 ，采取有針對(duì)性地的教育教學(xué)措施，使不同的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)；理論探索；教學(xué)措施

一、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處和短處

每個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，作為教師應(yīng)該努力讓他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，從而使學(xué)生具備良好思想覺悟和道德品質(zhì)。因材施教的核心是在發(fā)現(xiàn)其興趣、優(yōu)勢后進(jìn)行正確引導(dǎo)，揚(yáng)長避短。俗話說，尺有所短，寸有所長。順著這個(gè)“長”發(fā)展下去，其能力就會(huì)得到很好地展示。面對(duì)“短”時(shí)應(yīng)該先避其短，然后改之，善之。由于每個(gè)人的“長”“短”不一，因此，他們絕對(duì)不可能成為同一類型的人才?！叭倭?，行行出狀元?！币虿氖┙?，就應(yīng)該從孩子的實(shí)際出發(fā)，注重個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣入手，倡導(dǎo)樂學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生多才多藝、有特色地發(fā)展。

二、在教學(xué)過程中使用分層教學(xué)，做到因材施教。

（一）熟悉學(xué)生，對(duì)學(xué)生分層

在每個(gè)學(xué)期初，教師要做的首先是熟悉學(xué)生，根據(jù)本班學(xué)生習(xí)情況，和性格愛好對(duì)學(xué)生合理搭配，建立學(xué)習(xí)小組讓他們相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短：每組分別 是 a b c d四人小組（a組由班級(jí)中成績最為拔尖的同學(xué)組成；b組分配了學(xué)習(xí)較為上中水平的學(xué)生；c組是學(xué)習(xí)中等水平的學(xué)生，d組由學(xué)困生組成；每組由一名同學(xué)擔(dān)任小組長） 。這樣優(yōu)良中差的同學(xué)在一起，只要合作的好，小組的整體水平就會(huì)上升。今年我班排位的時(shí)候特意把優(yōu)良中差四類學(xué)生分在一起，一組內(nèi)8人，設(shè)大組長和分管各科的組長，每個(gè)小組長督促好各組的差生的學(xué)習(xí)并進(jìn)行對(duì)學(xué)困生的幫助。這樣使不同學(xué)生的優(yōu)勢都得到發(fā)揮，大家共同進(jìn)步，協(xié)同發(fā)展。將每一位學(xué)生的平時(shí)成績記錄下來，在每一個(gè)月末都做一次成績統(tǒng)計(jì)，每一個(gè)組都選出晉級(jí)和降級(jí)的學(xué)生，以些來帶動(dòng)他們的積極性。這項(xiàng)舉措在我們班的第一個(gè)月的評(píng)比中就有了相當(dāng)好的效果，每一位學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量都有提高，學(xué)生在課堂聽課效果好，競爭意識(shí)也有增強(qiáng)。

（二）學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行分層

確定目標(biāo)然后去執(zhí)行，在每學(xué)期初制訂適度而又有層次的教學(xué)目標(biāo)，比如d 層同學(xué)來說要幫助他們打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范行為習(xí)慣，抓好養(yǎng)成教育，爭取能使成績接近合格。c 層同學(xué)保證基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，抓養(yǎng)成教育，形成良好的行為習(xí)慣，成績力爭合格。b層同學(xué)基礎(chǔ)較好，在新學(xué)期就要挖掘潛能。a層同學(xué)的要求更高，要把潛力挖掘出來，有所拔高。

（三）教學(xué)目標(biāo)分層

有了學(xué)期目標(biāo)還要有教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材和課標(biāo)的要求、各層次學(xué)生的水平，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)；并要求根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，課堂提問。在備課的過程中，對(duì) a、b、c、d層的同學(xué)要分別提出不同的要求，哪些內(nèi)容各個(gè)層次的學(xué)生是必須掌握的，哪些內(nèi)容是只作了解的，對(duì)不同小組在作業(yè)上有些什么不同的要求等，這些教師都必須在備課時(shí)充分考慮。

（四）進(jìn)行分層授課

在教學(xué)過程中，也應(yīng)貫穿分層教學(xué)、因材施教。授課中要著眼于 b、c 層中等學(xué)生，課后輔導(dǎo)兼顧 a、c 優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時(shí)做到對(duì) a 層的學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其自主思考的能力；對(duì) b層學(xué)生，以教師引導(dǎo)為主，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考能力。 對(duì) c層學(xué)生則要求低，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì)于 d 層學(xué)生要求是最低的，達(dá)到上課能夠認(rèn)真聽講、把老師講的內(nèi)容做好筆記。課時(shí)進(jìn)度以 a、b兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以 a、b 兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問要能夠注重層次性，要具有啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生“跳一跳夠得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂。

（五）分層作業(yè)

課堂練習(xí)以及家庭作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和消化，這一部分我也注意分層：第一層次是全體學(xué)生的必做題，是學(xué)生通過自讀課本和自我學(xué)習(xí)就能掌握的基礎(chǔ)性題目；第二層次為變通題，這些題目較基礎(chǔ)題加深了難度，是一些易錯(cuò)題。重在培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真。第三層作業(yè)是一些課外閱讀及拓展題。第一層以鞏固知識(shí)為基礎(chǔ)練習(xí)，學(xué)困生則進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。第二層第三層作業(yè)旨在提高應(yīng)用知識(shí)的能力。這樣使得不同層次的學(xué)生得到不同程度的提高。為了使學(xué)生學(xué)有所獲，在對(duì)學(xué)生各層上課后對(duì)作業(yè)的要求也是不同的，只有目標(biāo)明確，才能做到有的放矢，減少走彎路，提高課堂效率。

三、在習(xí)作中因材施教

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中著重指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！薄皯?yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。”“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！眰€(gè)性在新課標(biāo)中被賦予了新的豐富的內(nèi)涵。個(gè)性是創(chuàng)造，是一種自由，是個(gè)體心靈空間的釋放。在作文教學(xué)中，它是在寫作這個(gè)大舞臺(tái)上的盡情展示，是力求達(dá)到寫作中“無技巧”這一技巧的最高境界。如此形成的個(gè)性化理念無疑會(huì)給作文教學(xué)帶來新的變化。作文的個(gè)性化就是因材施教最好的體現(xiàn)，減少作文條條框框?qū)W(xué)生的束縛。同時(shí)教師也要根據(jù)學(xué)生的不同水平，提出不同的目標(biāo)要求。比如說寫一場比賽。優(yōu)等生不光要能交代比賽過程，賽場上的賽況，還要描寫的生動(dòng)形象，讓人如臨其境。而差生能夠把句子寫通順，把比賽過程完整寫出來已經(jīng)實(shí)屬不易，我們就要分別進(jìn)行不同程度的肯定，激發(fā)習(xí)作興趣。只要學(xué)生樂于過習(xí)作來表現(xiàn)生活，寫出自己的見聞感受，長此以往，就能在習(xí)作中取得不同程度的發(fā)展。

總之，在教學(xué)過程中一定既要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，注意學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)，興趣愛好等的差異又要讓各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都能感受到成功的喜悅，學(xué)得更有信心。這樣，才能把教學(xué)的針對(duì)性、層次性協(xié)調(diào)起來，從而形成面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生智能在不同水平上得到發(fā)展的局面?！笆陿淠荆倌陿淙恕?， 教書育人為百年大計(jì)，做為教師任重道遠(yuǎn)，不同的時(shí)代，不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，有不同的教育方法，但因材施教應(yīng)是教學(xué)中不破的真理。endprint