張孝靜

摘要：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐改革的主要目的是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才以及鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐能力包括學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及在生活中的工作能力，經(jīng)過(guò)改革后，這些方面都會(huì)得到更好的改善。本文主要從我國(guó)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路這兩大方面闡述，德國(guó)的職業(yè)教育制度被稱(chēng)為“雙元制”，這樣的教育方式與中國(guó)有很大的不同，相對(duì)中國(guó)的教育方式，這種方式顯得更加科學(xué)、高效，希望此文能解決大家在此方面的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)改革

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有所不同，理論教學(xué)主要是指書(shū)面上的教育，教師按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將書(shū)本上的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦子里，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有不接受的權(quán)力，教師教育學(xué)生，只要將知識(shí)牢牢地記住，才能考取更高的分?jǐn)?shù)，學(xué)校和教師一味的追求成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生的綜合能力的加強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)就是對(duì)理論教學(xué)的一種彌補(bǔ)，它彌補(bǔ)了理論教學(xué)的局限性，將學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際工作能力，而不是“紙上談兵”。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷發(fā)生改變，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展市場(chǎng)越來(lái)越強(qiáng)大，也就相對(duì)地對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)”）的畢業(yè)生的要求更加苛刻。許多畢業(yè)生在剛上崗時(shí)并不適應(yīng)社會(huì)，這就要求每位畢業(yè)生必須提高自己的實(shí)際操作能力，將自己在學(xué)校所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，才能達(dá)到最理想的效果。學(xué)校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并不斷完善國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

一、我國(guó)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置脫離企業(yè)和市場(chǎng)要求

（1）學(xué)不在多，而在于精，不能一味追求數(shù)量，在保證數(shù)量的同時(shí)，質(zhì)量是前提。（2）多增加學(xué)生的實(shí)踐課程，學(xué)校的理論課程達(dá)到了70%以上，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高動(dòng)手能力。（3）課程設(shè)置脫離了企業(yè)與市場(chǎng)要求。（4）實(shí)踐課與理論課完美結(jié)合，要做到學(xué)以致用。（5）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課并沒(méi)有很好的落實(shí)，往往是將計(jì)算機(jī)軟件作為主要教學(xué)內(nèi)容，校外實(shí)訓(xùn)課也存在局限性，不論是從質(zhì)量還是數(shù)量來(lái)說(shuō)，完成情況都不樂(lè)觀。

（二）“雙師型”教師缺乏，實(shí)踐課指導(dǎo)質(zhì)量不高

不僅僅是學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有些教師也是從學(xué)校到學(xué)校，也缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有豐富企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師的區(qū)別也是很大的，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)將死板的知識(shí)更加形象化，使學(xué)生更好地理解，并可以很好的操作每一個(gè)環(huán)節(jié)，但是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師就會(huì)將自己的時(shí)間與精力全部投入研究國(guó)際貿(mào)易類(lèi)書(shū)籍，使學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為軟件實(shí)習(xí)操作的實(shí)質(zhì)就是簡(jiǎn)單易懂的計(jì)算機(jī)操作。

（三）校外實(shí)習(xí)基地受限制

往往本科高等院校的校外實(shí)習(xí)基地都會(huì)受到限制，一是因?yàn)閷W(xué)生多，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)崗位并不能將學(xué)生全部安排妥當(dāng)，尤其是中小型外貿(mào)公司，這樣的公司本身的職位也比較少，就給校外實(shí)習(xí)帶來(lái)了一定的困難。學(xué)校在安排學(xué)生校外實(shí)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先與多家公司洽談，雙方同意后，方可實(shí)習(xí)。二是有些外貿(mào)單位屬于國(guó)家核心機(jī)關(guān)，都保管著最機(jī)密的東西，所以這些單位通常不愿意接受實(shí)習(xí)生。三是外貿(mào)公司最重要的就是客戶、貨源，而這些都是商家的商業(yè)機(jī)密，不能透露給別人，公司為了自己本身利益與防止泄露機(jī)密，不讓實(shí)習(xí)生接觸商業(yè)機(jī)密，只讓實(shí)習(xí)生做一些最基本的工作，這些工作大多沒(méi)有什么挑戰(zhàn)性，難度也很低，并不能提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。

二、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路

（一）合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程體系

決定實(shí)踐教學(xué)能否成功的最根本的要素是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)課程體系是否完整、科學(xué)。高等院校的實(shí)踐教學(xué)由基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)組成，積極主動(dòng)地進(jìn)行有益的實(shí)踐，是對(duì)現(xiàn)代畢業(yè)生提出的新要求。學(xué)校應(yīng)該改變教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)課程的比例，將其比例大大提高，同時(shí)要注意學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課，將實(shí)訓(xùn)課與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，甚至可以將實(shí)訓(xùn)課與學(xué)生最后所得到的職業(yè)資格證書(shū)相聯(lián)系。國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)核心，突出自己的專(zhuān)業(yè)特色。當(dāng)然，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)多與企業(yè)交流、溝通，尋求更為合適的實(shí)習(xí)方案，使每一位畢業(yè)生在實(shí)訓(xùn)中真真切切的得到進(jìn)步。

（二）實(shí)踐教學(xué)突出專(zhuān)業(yè)特色

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)仿真化

外經(jīng)貿(mào)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要任務(wù)是使每位學(xué)生在模擬環(huán)境中非常熟悉的使用每個(gè)技能操作，這些操作并不是十分容易的，要注意兩個(gè)步驟。第一，合理利用校內(nèi)實(shí)踐課程中的模擬軟件，結(jié)合實(shí)訓(xùn)的軟件主要有國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)SIMTRADE，可以進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練的軟件包括國(guó)際單證制作、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際商務(wù)談判以及國(guó)際貨代，這些軟件必須熟練的運(yùn)用。還要注重信息的更新以及維護(hù)，根據(jù)局勢(shì)變化來(lái)改變內(nèi)容，從而使學(xué)生了解最新的國(guó)際貿(mào)易信息。第二，使學(xué)生更加了解生活中的物品，可以讓學(xué)生多了解本省的主要出口與進(jìn)口商品的主要進(jìn)口商、主要貨源地、如今的市場(chǎng)價(jià)格怎樣以及此類(lèi)物品的行情怎樣等等。這兩個(gè)步驟都可以有效地提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.校外實(shí)踐全真化

國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的改革應(yīng)當(dāng)是分層次建設(shè)的，在每一個(gè)層次都有不同的要求，影響校外實(shí)踐全真化的主要因素就是實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地應(yīng)分為三個(gè)階段：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地、假期學(xué)習(xí)基地以及長(zhǎng)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地包括很多方面，例如：碼頭、機(jī)場(chǎng)、集裝箱堆場(chǎng)、外貿(mào)公司生產(chǎn)基地、海關(guān)、外管局、商檢局。這些基地可以使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)基地有一個(gè)嶄新的、更為全面的了解，并且可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)，更好地適應(yīng)實(shí)習(xí)。（2）假期實(shí)習(xí)基地。相對(duì)于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，假期實(shí)習(xí)基地更加靈活，并且可以保證學(xué)生在假期中得到實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行實(shí)習(xí)，尋找合適的實(shí)習(xí)單位，避免出現(xiàn)工作不適宜的情況發(fā)生。但在返校時(shí)，為了符合學(xué)校規(guī)定的要求，應(yīng)當(dāng)及時(shí)填寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告中包括實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系單位名稱(chēng)、地址、聯(lián)系人和聯(lián)系電話，并且學(xué)校要與實(shí)習(xí)基地的單位進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)交流得知學(xué)生在實(shí)習(xí)單位中的情況，根據(jù)反饋情況選擇更為合適的實(shí)習(xí)合作單位。三、長(zhǎng)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地。長(zhǎng)期畢業(yè)實(shí)習(xí)基地與前兩者相比穩(wěn)定性更強(qiáng)，在大多數(shù)情況下，畢業(yè)生會(huì)選擇生源地內(nèi)包括省內(nèi)、省外的各大中小型外貿(mào)公司，也可以與海外實(shí)習(xí)基地建立國(guó)家化交流，每家公司最少接受1-3人，實(shí)習(xí)時(shí)間則在一個(gè)月以上，甚至可以更長(zhǎng)。

3.校企合作深層化

在校企合作方面，學(xué)校應(yīng)將目光放得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能目光短淺，只看到眼前利益。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，就會(huì)回到學(xué)校，受益的是學(xué)生自身，并不是公司，所以有些公司并不愿意花費(fèi)人力、物力來(lái)教學(xué)生，學(xué)校支持學(xué)生實(shí)習(xí)，但企業(yè)則是消極態(tài)度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)多與企業(yè)洽談，使學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中可以真正的大展身手，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，最重要的便是商業(yè)機(jī)密，由于學(xué)生的初來(lái)乍到，所以企業(yè)高層人員不愿意讓學(xué)生接觸客戶資料與貨源等重要商業(yè)機(jī)密，這就要求學(xué)校對(duì)各企業(yè)做好思想工作，在不影響企業(yè)工作效率的前提下，為學(xué)生多提供機(jī)會(huì)。

所謂的“訂單式”培養(yǎng)，就是根據(jù)企業(yè)自身情況來(lái)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才，在提高學(xué)校的人才質(zhì)量的前提下，節(jié)約培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，提高學(xué)校就業(yè)率，達(dá)到一種三贏的局面。對(duì)此模式，主要可分為三個(gè)方面。第一，企業(yè)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)畢業(yè)生的要求，例如：規(guī)定學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具有哪些能力、必須獲得哪些職業(yè)資格證書(shū)以及有目的的開(kāi)展哪些課程。第二，學(xué)生通過(guò)企業(yè)的招聘后，企業(yè)還可以在學(xué)校為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，并且派遣專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)性課程。第三，在已經(jīng)培養(yǎng)的學(xué)生中挑選最有潛力且工作能力強(qiáng)的直接進(jìn)入公司，可使公司受益。

（三）實(shí)踐教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)

決定教學(xué)質(zhì)量的核心因素是教師，同樣的，教師占教學(xué)工作的主導(dǎo)地位。只有經(jīng)驗(yàn)十分豐富的教師才能教出具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生，所以就要求所有的教師必須積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)能力，更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要了解市場(chǎng)的需求，并根據(jù)其自身優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型人才，使每一位學(xué)生大放異彩。在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教師中，可以采取三種方法：培養(yǎng)雙證型教師、引進(jìn)雙師型教師、聘請(qǐng)客座教師。

（四）實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主體為管理部門(mén)（教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處、督導(dǎo)）、實(shí)訓(xùn)教師、實(shí)訓(xùn)學(xué)生和實(shí)訓(xùn)單位，并且每個(gè)不同的實(shí)訓(xùn)階段以及實(shí)訓(xùn)課程都有相對(duì)應(yīng)的不同的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的立體的交叉式的評(píng)價(jià)體系可以使實(shí)訓(xùn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為全面。只有落實(shí)實(shí)踐教學(xué)才能使實(shí)踐教學(xué)更好的改善，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用。實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)更為復(fù)雜，需要注意教學(xué)方式、場(chǎng)地、所需設(shè)備等，但是實(shí)踐教學(xué)更為理性化，并且通過(guò)實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)，也可以提高國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。