文建華

摘要：與傳統(tǒng)高校發(fā)展有所不同的是，我國現(xiàn)代化高校教學(xué)體系更加注重多技能型人才的培養(yǎng)，越來越多的企業(yè)對人才的需求趨向于多樣化和多元化的方向。學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)如今高校發(fā)展的主要形式，它深刻體現(xiàn)出我國對人才的需求方向。筆者針對現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵及特征進行簡單的分析，并對高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義以及如何構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理體系等內(nèi)容進行具體的闡述。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué) 人才培養(yǎng) 學(xué)徒制 管理體系

中圖分類號：G717.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）21-0158-02

當(dāng)前，高校教學(xué)體系的發(fā)展越來越趨向于多樣化的教學(xué)模式。學(xué)徒制教學(xué)是一種極具創(chuàng)新性的教學(xué)模式。學(xué)徒制教學(xué)通過分析學(xué)生自身潛在的能力，建立科學(xué)合理的人才培養(yǎng)機制。學(xué)徒制教學(xué)模式以職業(yè)發(fā)展為需要，通過針對性的教學(xué)來提升學(xué)生的能力。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵及特征

所謂的現(xiàn)代學(xué)徒制是指職業(yè)院校的學(xué)生在接受職業(yè)教育的過程中，有計劃地接受學(xué)徒教育的人才培養(yǎng)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)徒制教學(xué)模式具有多樣性。在對人才進行培養(yǎng)的時候，一定要注重教學(xué)方式和方法。首先，人才的培養(yǎng)應(yīng)該圍繞以人為本的教學(xué)體系，學(xué)生之間有個體差異。作為高校教師。一定要清楚地意識到學(xué)生自身參與學(xué)習(xí)的重要性。在高職院校，更加注重對于學(xué)生技能的培養(yǎng)，現(xiàn)代學(xué)徒制為學(xué)生提供更多展示自我的平臺，也為高校學(xué)生的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)高職院校培養(yǎng)人才中存在的問題

傳統(tǒng)高職院校在培養(yǎng)人才的過程中，面臨許多困境。如：目前，高職院校存在師資力量與教學(xué)需求嚴重不符、高職辦學(xué)資源相對十分匱乏以及教學(xué)內(nèi)容與實際企業(yè)需求存在一定差距等問題。需要通過實施學(xué)徒制才能得以繼續(xù)發(fā)展。詳情如下：

（一）傳統(tǒng)教育體制的束縛

由于受到傳統(tǒng)教育體制的束縛和影響，導(dǎo)致高職院校培養(yǎng)人才的過程中理念相對落后和保守。高職院校的教育體制改革并沒有緊追企業(yè)實現(xiàn)利益最大化的目標(biāo)的需求，打消了各大企業(yè)參與學(xué)校教育工作的主動性和積極性。除此之外，高職院校并未充分認識到企業(yè)高級技師和院校學(xué)生的主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的機械化教學(xué)方法嚴重制約著學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)。進而導(dǎo)致高職院校的教學(xué)過程缺乏主動實踐能力。缺少將課堂所學(xué)理論和實際應(yīng)用相結(jié)合的自由學(xué)習(xí)時間。

（二）師資力量的不足

在培養(yǎng)高職院校人才的過程中，為了培養(yǎng)出具有專業(yè)性強以及操作能力強的人才，則需要以目前社會市場的實際需求作為教學(xué)目標(biāo)。目前，高職院校的培養(yǎng)模式嚴重缺乏實踐和操作經(jīng)驗。并未充分發(fā)揮出雙證教師的專業(yè)技能和豐富理論積累。高職院校老師通常是本科、碩士或者是博士畢業(yè)后，直接到校進行教學(xué)工作，并未經(jīng)受過工作和社會、市場歷練，嚴重缺乏實踐經(jīng)驗和市場積累，對于目前市場的發(fā)展趨勢不能準(zhǔn)確把握。對于目前培養(yǎng)專業(yè)性綜合人才的教學(xué)目標(biāo)也不明晰。此外，由于社會市場的需求不斷變化。市場的波動周期將會導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)產(chǎn)能過剩的情況。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的束縛，高職院校與企業(yè)之間對接并不融洽。企業(yè)閑置設(shè)備不能更好地應(yīng)用于院校的實踐教學(xué)過程中。導(dǎo)致高職院校的實訓(xùn)資源、資金投入不足以及企業(yè)設(shè)備過剩等問題并存。除此之外，高職院校的教學(xué)體制與企業(yè)的日常運行之間存在一定矛盾。使得高職院校與企業(yè)之間難以充分實現(xiàn)生產(chǎn)計劃與教學(xué)計劃的緊密連接。

（三）管理效率的薄弱

高職院校在培養(yǎng)人才過程中。實踐教學(xué)的管理效率和質(zhì)量建設(shè)力度不足，重理論輕實踐、重知識記憶輕知識創(chuàng)新以及重課堂教學(xué)輕實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式。追根究底，在于實踐教學(xué)質(zhì)量的管理工作存在一定問題和效能評估等管理困難，其中包括：客觀測評難、評估指標(biāo)設(shè)立難以及評估數(shù)據(jù)處理難等問題。高職院校聘請企業(yè)員工進行教學(xué)活動，但在此期間學(xué)校方面難以對外聘企業(yè)人員的教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督和管理。導(dǎo)致實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量和評估結(jié)果容易受到主觀因素的影響。使得實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量難以根據(jù)評估結(jié)果對于各個教員實行有效管理。

三、高職院校開展現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義

現(xiàn)如今高職院校的學(xué)生具有很多的優(yōu)勢，如具有更強的動手能力。很多高職院校已經(jīng)開啟校企合作制度，這一制度能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。學(xué)徒制是讓教師占據(jù)引導(dǎo)地位、學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位的一種教學(xué)機制，與傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，學(xué)徒制教學(xué)具有很多優(yōu)勢，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時具備更強的動手能力。這對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)意義重大。學(xué)徒制的開展與校企合作制度之間有著十分密切的聯(lián)系，首先學(xué)徒制教學(xué)能夠更好地彰顯學(xué)生的實訓(xùn)水平和實訓(xùn)能力。也是為了更好地推動素質(zhì)教育。校企合作制度能夠更好地推動企業(yè)的發(fā)展。為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。高職院校開展學(xué)徒制具有非常重要的意義和價值。在未來的社會發(fā)展中。學(xué)徒制教學(xué)必將會有著更加廣闊的發(fā)展前景。

四、構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理體系

（一）加強課程建設(shè)與改革，建立課程管理體系

當(dāng)前，很多院校已經(jīng)開設(shè)了學(xué)徒制教學(xué)模式，這種教學(xué)模式具有很好的發(fā)展前景。首先站在宏觀的角度上來看，學(xué)徒制教學(xué)能夠針對學(xué)生的自身情況進行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以將自己存在的問題及時與教師進行溝通和交流。在信息化社會中?，F(xiàn)代化設(shè)備的出現(xiàn)也加強了學(xué)生與教師之間的溝通和交流機會，QQ、微信、微博等都是促進課程建設(shè)的重要載體。教師與學(xué)生在課下的時候可以通過這些軟件進行交流和溝通，為推動學(xué)徒制教學(xué)的快速發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行課程管理體系的設(shè)置。一般情況下教師在設(shè)置課程的時候都應(yīng)該圍繞學(xué)生自身的實際情況進行設(shè)置。對于動手能力較強的學(xué)生。教師應(yīng)該給予更多的關(guān)注。因為學(xué)徒制教學(xué)主要就是一種培養(yǎng)式的教學(xué)模式。學(xué)生要清楚地意識到學(xué)徒制教學(xué)的意義所在，不要虛度時光。高職院校中很多學(xué)生并沒有意識到教學(xué)體系的重要性。也沒有意識到學(xué)徒制的重要性，大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性不高，對此，教師一定要學(xué)會運用倉0新式的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定堅實的基礎(chǔ)。endprint

（二）加強師資隊伍建設(shè)，建立師資隊伍管理體系

我國有關(guān)部門對于高職院校教師的教學(xué)水平有著較高的要求。首先，對于高職院校的學(xué)生來說，要想掌握更多的專業(yè)知識，就應(yīng)該意識到自身學(xué)習(xí)的重要性。其次，教師在實際的教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。作為高職院校中的教師，一定要具備專業(yè)的素質(zhì)和技能，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。加強師資隊伍建設(shè)、建立師資隊伍管理體系是高職院校關(guān)注的重點。師資隊伍的水平將會直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和成效。對于任何一所高職院校來說，師資隊伍都是學(xué)校發(fā)展的核心驅(qū)動力，如果失去了師資隊伍，那么高校就失去了發(fā)展的動力。高校有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該定期進行教師價值觀和人生觀的培樹。要求教師具備專業(yè)素質(zhì)，定期地對教師進行培養(yǎng)。通過完善教學(xué)體制，來更好地彰顯出學(xué)徒制教學(xué)的重要性。因此，構(gòu)建適合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的師資隊伍管理體系，是完成教學(xué)管理改革的重要內(nèi)容，也是非常必要的環(huán)節(jié)。由此可見，加強師資隊伍建設(shè)。建立師資隊伍管理體系是十分重要的，這將會在很大程度上推動我國高職院校的學(xué)徒制教學(xué)，為學(xué)徒制教學(xué)的發(fā)展方向作出指引。

（三）加強實踐教學(xué)管理，建立實踐性教學(xué)管理體系

在高職院校學(xué)徒制培養(yǎng)模式中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實踐平臺，其中校企合作機制將激發(fā)學(xué)生的潛在能力。很多時候教師在培養(yǎng)學(xué)生能力的時候，是站在宏觀的角度，而忽視了學(xué)生的主觀意識。實際上為了更好地發(fā)揮學(xué)徒制教學(xué)的重要作用。高校教師應(yīng)該建立實踐性教學(xué)管理體系。通過校企合作機制的建立來為學(xué)生提供更大的展示自己和發(fā)揮潛力的空間。為了發(fā)揮學(xué)徒制自身的優(yōu)勢和價值，教師還應(yīng)該定期帶學(xué)生到一些企業(yè)去參觀和學(xué)習(xí)。學(xué)徒制教學(xué)體系能夠為學(xué)生提供更多展示自身才華的機會，在這樣的教學(xué)模式之下學(xué)習(xí)的學(xué)生走上工作崗位之后能盡快適應(yīng)，作出成績，這就是高職院校學(xué)生所具有的巨大優(yōu)勢之一。與其他高校中的學(xué)生相比，學(xué)徒制教學(xué)模式更適合于高職院校的學(xué)生。不僅如此，在實習(xí)中，高職院校必須對學(xué)生加強實訓(xùn)和實習(xí)管理，要求學(xué)生具備較強的實際動手能力。

（四）加強教學(xué)評價機制建設(shè)，建立教學(xué)質(zhì)量管理體系

為了能夠更好地評價學(xué)徒制教學(xué)模式的成效。教師還應(yīng)該建立一定的教學(xué)評價體系。與傳統(tǒng)教學(xué)模式有所不同的是。學(xué)徒制教學(xué)主要是為培養(yǎng)學(xué)生自身的實際能力，科學(xué)合理的教學(xué)管理與運行機制是現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的重要保障，作為高職院校中的教師。一定要樹立正確的信念和價值觀。建立教學(xué)質(zhì)量關(guān)系體系可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識。將與學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理和運行機制相結(jié)合，這樣會更好地發(fā)揮出學(xué)徒制教學(xué)的重要作用。加強教學(xué)評價機制建設(shè)。建立教學(xué)質(zhì)量管理體系是人們所關(guān)注的主要內(nèi)容。這種教學(xué)機制的出現(xiàn)可以更好地發(fā)揮學(xué)徒制的教學(xué)模式。未來社會，各個企業(yè)對人才的需求必將越來越大，企業(yè)對人才也會有著更高的要求。理論性人才越來越多，但是具有實踐能力的人才則并不多，為解決這一問題，學(xué)徒制教學(xué)模式必將發(fā)揮更大的作用。

五、結(jié)語

綜上，筆者簡單論述了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下的高職教學(xué)管理體系，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，這種學(xué)徒制教學(xué)更適合高職院校教學(xué)發(fā)展，高職院校只有專注于培養(yǎng)實踐性人才。才會為我國未來社會的發(fā)展輸送更多高素質(zhì)的人才。

責(zé)任編輯：楊國棟endprint