盧敏君

【摘要】作為我國(guó)教育體系的有機(jī)組成部分，中職教育肩負(fù)著培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型專業(yè)人才，滿足社會(huì)發(fā)展需求的重要使命。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求。數(shù)學(xué)課程是中職教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)課程之一，其基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響著數(shù)控專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。筆者就中職數(shù)學(xué)與數(shù)控專業(yè)相結(jié)合進(jìn)行了廣泛的探索與實(shí)踐，以進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)控專業(yè)技能，使其更加貼近崗位和市場(chǎng)的需要。

【關(guān)鍵詞】中職院校；數(shù)學(xué)與數(shù)控；探索與研究

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0186-02

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)以廣泛運(yùn)用于機(jī)械制造行業(yè)并極大的提升了社會(huì)生產(chǎn)力。隨著數(shù)控設(shè)備應(yīng)用領(lǐng)域的擴(kuò)大，企業(yè)和社會(huì)在數(shù)控人才方面的缺口越來(lái)越大。作為我國(guó)教育體系的有機(jī)組成部分，中職教育旨在培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)高的應(yīng)用型、技能型專門人才[1]。作為中職教學(xué)中重要的公共基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛運(yùn)用于數(shù)控教學(xué)實(shí)踐中，如鉗工過(guò)程中用到三角函數(shù)內(nèi)容，車床加工的基礎(chǔ)——對(duì)曲線軌壘的運(yùn)算等。因此，數(shù)學(xué)課程的建設(shè)與改革對(duì)提高數(shù)控專業(yè)學(xué)生的全面素質(zhì)具有重要的意義。如何把握中職數(shù)學(xué)與數(shù)控專業(yè)間的平衡點(diǎn)，使之能更好的為數(shù)控專業(yè)課程服務(wù)？筆者結(jié)合自身在探索與實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)、體會(huì)與同仁們作一交流。

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育與課程改革的深化，我們的中職教學(xué)取得了極大的進(jìn)步，并受到社會(huì)各界的肯定與贊揚(yáng)。但不容忽視的是，當(dāng)前教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題亟待解決。

1.課程設(shè)置不匹配

當(dāng)前，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在文化基礎(chǔ)上存在較多不足，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面尤為明顯。很多中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面信心不足，表現(xiàn)出恐懼、厭煩心理。同時(shí)，學(xué)校在數(shù)學(xué)課程與數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置上不匹配，數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)控專業(yè)教學(xué)相割裂，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容自成體系，未與數(shù)控專業(yè)課程相銜接、整合[2]。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)當(dāng)數(shù)控專業(yè)教學(xué)中需要用到某些數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生要么是還未開(kāi)始相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要么就是早已學(xué)過(guò)，但已遺忘。這違背了中職數(shù)學(xué)的工具性、服務(wù)性的初衷，制約了學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與實(shí)際脫節(jié)

作為一門重要的工具性學(xué)科，數(shù)學(xué)要服務(wù)于專業(yè)課程[3]。從數(shù)控專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，其要求學(xué)生具有較好的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、三角函數(shù)及幾何知識(shí)等，但在教學(xué)實(shí)際中，數(shù)學(xué)課程更多的作為一門公共基礎(chǔ)課程，缺乏針對(duì)性，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)；另外，在教學(xué)方法上，很多教師沿用傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”和“填鴨式”教學(xué)方法，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主體地位而忽視了師生間的互動(dòng)，教學(xué)效果不甚理想。

二、中職數(shù)控專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐

1.提升教師的綜合素養(yǎng)，革新教學(xué)觀念

作為課程建設(shè)與組織教學(xué)的主體，教師綜合素養(yǎng)的高低在一定程度上影響著課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐奢^大的影響[4]。隨著課程改革和素質(zhì)教育的深入，單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)已無(wú)法滿足當(dāng)前專業(yè)背景下的教學(xué)需求。數(shù)控專業(yè)是一門工程實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，作為數(shù)控專業(yè)的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)既是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播者，也是數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐的示范者。在鞏固提升自身的專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，首先要充分了解學(xué)生的專業(yè)，并通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)探尋數(shù)控專業(yè)與數(shù)學(xué)知識(shí)間的交叉點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)需要提前講解，哪些知識(shí)點(diǎn)需要深入拓展，以更好的滿足專業(yè)課程的需要。這就是數(shù)學(xué)課程服務(wù)于專業(yè)，數(shù)學(xué)與數(shù)控專業(yè)相結(jié)合的關(guān)鍵所在。

在中職教育體系中，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)性工具學(xué)科，數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞直接影響著學(xué)生專業(yè)成績(jī)的高低。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的革新，實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的需求，我們的教學(xué)方法也要與時(shí)俱進(jìn)。“粉筆加黑板”和“填鴨式”教學(xué)方法無(wú)法將抽象問(wèn)題形象化，常常會(huì)出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講的“手舞足蹈”，學(xué)生在下面卻聽(tīng)得“云里霧里”，教學(xué)效果可想而知。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體設(shè)備已走入校園并廣泛運(yùn)用在教學(xué)中。以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，教師可以將抽象或教學(xué)難點(diǎn)以多媒體的形式展現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生更好的理解；同時(shí)，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生間存在的差異，根據(jù)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的不同將教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”為原則進(jìn)行“分層教學(xué)”，將因材施教真正落在實(shí)處。

2.從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，調(diào)整中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

為了使數(shù)學(xué)課程更好地為?？普n程服務(wù)，教師可以從數(shù)控專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，從整體上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)控專業(yè)對(duì)制圖要求較高，所以，幾何圖形知識(shí)應(yīng)是學(xué)生必備且需要熟練掌握的，如：球體、二次曲線、椎體等，教師在此方面應(yīng)適當(dāng)?shù)募右酝卣寡由臁?/p>

在實(shí)踐中，教師可以將數(shù)控專業(yè)知識(shí)融入至數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在課程導(dǎo)入過(guò)程中滲透數(shù)控專業(yè)知識(shí)，例如，在進(jìn)行坐標(biāo)軸的平移與旋轉(zhuǎn)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以將數(shù)控編程和機(jī)械加工中工件坐標(biāo)的變化作為新課的導(dǎo)入。將教學(xué)內(nèi)容與我們的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且于潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。另外，在課堂練習(xí)和課外作業(yè)的布置上，教師也應(yīng)盡量多地與專業(yè)課程相結(jié)合，使學(xué)生更加直觀的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)課程中的應(yīng)用。

3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要秉承“運(yùn)用知識(shí)”而不是“記憶知識(shí)”的思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，重視基礎(chǔ)、狠抓核心，從學(xué)生的實(shí)際情況和數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展方向出發(fā)，重新整合教材，使學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)的魅力。在考核與評(píng)價(jià)過(guò)程中，要從專業(yè)崗位需求及社會(huì)發(fā)展方向出發(fā)，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如考核分為筆試和小組合作實(shí)踐兩種形式，學(xué)生總成績(jī)由平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、期中及期末考試共同構(gòu)成，在某方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，可予以適當(dāng)?shù)眉臃郑允竟膭?lì)。

中職教學(xué)旨在培養(yǎng)出更多的專業(yè)技能強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的學(xué)生，為社會(huì)輸送更多合格的人才。作為學(xué)習(xí)過(guò)程中一門必修課和基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)出為專業(yè)課程服務(wù)的作用。為了使數(shù)控專業(yè)與數(shù)學(xué)教學(xué)更加緊密的結(jié)合，需要我們廣大同仁不斷地探索和實(shí)踐，以尋求個(gè)更好的整合模式和方法，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合租養(yǎng)，更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型人才的要求。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉盛洪.基于中職數(shù)學(xué)與數(shù)控加工專業(yè)課相結(jié)合的教學(xué)改革探索[J].課程教育研究，2014（21）：72-73.

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