季紅紅

【摘要】在幼兒園常常開展幼兒閱讀活動，這是幼兒園的課程內(nèi)容。為了更有效地發(fā)揮閱讀活動對幼兒發(fā)展的作用，我們在開展閱讀活動時會對閱讀活動及時進(jìn)行反思。對于閱讀活動的課程反思，應(yīng)明確閱讀活動的課程是兒童化的，不是成人化的；幼兒的年齡較小，應(yīng)考慮到幼兒的心理發(fā)展水平與能力發(fā)展水平。樂于對閱讀活動進(jìn)行反思，是為我們提供了一個學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵我們要勇于創(chuàng)新，要敢于嘗試做別人沒有做過的事，給我們開展幼兒閱讀活動提供了支持的力量。

【關(guān)鍵詞】閱讀；課程；反思

【中圖分類號】G613.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）06-0233-01

在幼兒閱讀活動的課程中，通過多樣化的閱讀內(nèi)容和題材，可以讓我們看到幼兒在閱讀活動中的閃光之處；同時也令我們反思，如何調(diào)動幼兒參與閱讀活動的積極性，激發(fā)幼兒閱讀的愿望，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野。那么，怎樣進(jìn)行閱讀活動的課程反思呢？

一、反思閱讀內(nèi)容

應(yīng)當(dāng)讓幼兒閱讀些什么內(nèi)容，是許多教師和家長所關(guān)注的。這就需要對閱讀內(nèi)容進(jìn)行反思，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，為幼兒選擇多元化的閱讀內(nèi)容，提供豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力。

1.閱讀內(nèi)容的選擇應(yīng)來源于幼兒的游戲

游戲是幼兒的天性，也是幼兒自身發(fā)展需要的，“教育活動應(yīng)寓教育于生活、游戲中”，反思閱讀活動也是如此，幼兒閱讀內(nèi)容應(yīng)來源幼兒的游戲，使幼兒在其中可以獲得體能和智能的全面發(fā)展。如在中班幼兒的游戲中，教師觀察到幼兒很喜歡玩新娘的游戲，他們常常會用紗巾、頭飾、裙子等道具將自己裝扮成新娘，特別對結(jié)婚的場景感興趣，由此教師生成了閱讀活動《大灰狼的新娘》。在活動中，教師創(chuàng)編了猜測大灰狼特征的有關(guān)動作，有邀請的動作、伸出手臂的動作、搖晃尾巴的動作、露出牙齒的動作等等。這些閱讀內(nèi)容均來自于幼兒的游戲，選擇的也是適合幼兒年齡的、趣味性的閱讀題材，所以幼兒在閱讀活動中能“大膽地表達(dá)自己地情感、理解和想象。”同時我們也反思到，在閱讀活動中教師應(yīng)多給幼兒提供機(jī)會，并幫助幼兒梳理自己的語言思維，讓幼兒能夠用清晰的語言，正確的表達(dá)自己在閱讀活動中的情感和思想。

2.閱讀內(nèi)容的選擇應(yīng)來源于幼兒的日?；顒?/p>

幼兒對班級自然角中飼養(yǎng)的小動物很感興趣，他們經(jīng)常一邊給小金魚、小烏龜喂食，一邊興奮的議論著什么。當(dāng)教師觀察到幼兒對此的興趣點(diǎn)，就有意識地引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小魚、小烏龜在水中游水的優(yōu)美姿態(tài)，小魚是怎樣游的，小烏龜是怎樣爬的，鼓勵幼兒大膽地講述。通過反思認(rèn)識到，教師在日常活動中要有意識的引導(dǎo)幼兒觀察和講述，讓幼兒學(xué)會閱讀，用語言去感受、表現(xiàn)，形成具有細(xì)節(jié)性的記憶表象，從而更好地將環(huán)境作用也體現(xiàn)出來。

3.閱讀內(nèi)容的選擇應(yīng)來源于幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒的語言來源于生活，只有來自生活，表現(xiàn)生活的語言才是充滿童趣而富有生命力的。以《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》為例，這個閱讀內(nèi)容結(jié)合了大班幼兒已有的換牙生活經(jīng)驗(yàn)，所以幼兒對閱讀內(nèi)容感興趣，教師將閱讀重點(diǎn)放在理解故事內(nèi)容、體會人物的心理活動方面。通過反思發(fā)現(xiàn)，閱讀內(nèi)容的選擇如果是建立在幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，可促進(jìn)幼兒對閱讀內(nèi)容的觀察更仔細(xì)，他的語言表現(xiàn)也就會更豐富、更生動，幼兒在閱讀中可以感受到生活的樂趣、閱讀的樂趣和生活的美好，幼兒的想象力和語言表達(dá)能力也能盡情展現(xiàn)。

二、反思閱讀環(huán)境

新《綱要》提出要發(fā)揮環(huán)境的教育作用，閱讀環(huán)境的教育作用也不可忽視。在對閱讀環(huán)境進(jìn)行反思時，應(yīng)結(jié)合主題和幼兒實(shí)際閱讀水平，及時調(diào)整閱讀環(huán)境，發(fā)揮閱讀環(huán)境的有效作用。

1.發(fā)揮室內(nèi)外墻面和空間的作用

利用幼兒園班級的空間和墻面資源，展示幼兒或獨(dú)立或親子完成的閱讀作品，讓家長參與到孩子的閱讀活動中來，更直觀的了解孩子的閱讀發(fā)展水平、收獲、經(jīng)驗(yàn)，從而積極配合閱讀活動，有效地發(fā)揮家園共育的作用，促進(jìn)孩子閱讀能力的發(fā)展。

2.確保閱讀主題實(shí)施的有效性

一是要反思教師、幼兒、家長三方面，是否了解閱讀主題產(chǎn)生的背景、意義、目標(biāo)，并且預(yù)知閱讀主題的網(wǎng)絡(luò)和脈絡(luò)。二是要反思教師在開展閱讀活動前，是否隨著幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)不斷完善，開展親子調(diào)查問卷，收集與閱讀主題相關(guān)的資料、照片等，幫助幼兒提前知道閱讀主題大概是什么。三是要反思在閱讀主題實(shí)施的過程中，是否對幼兒的閱讀前期經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)查，并有組織方式的進(jìn)行調(diào)整，從閱讀內(nèi)容的調(diào)整，再到閱讀主題實(shí)施的調(diào)整，讓幼兒認(rèn)同這個閱讀主題。

三、反思閱讀策略

“將幼兒引進(jìn)閱讀世界的第一步，就是引發(fā)其閱讀的動機(jī)”，能激發(fā)幼兒閱讀的動機(jī)才是有效的閱讀策略。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，建立閱讀互動關(guān)系

為幼兒創(chuàng)設(shè)一個伸手可及、自在有趣的閱讀環(huán)境，有助于激發(fā)幼兒閱讀的興趣?？蓪D書放在書架上，或?qū)D書放入套在幼兒椅子背上的書袋里，讓孩子摸得到圖書，就會多一個拿起圖書的機(jī)會，多一個和圖書建立感情的機(jī)會。閱讀不僅是一個地點(diǎn)和一本圖書，它往往是通過成人的參與實(shí)現(xiàn)的，成人是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何與圖書對話的關(guān)鍵，每個閱讀的環(huán)境里，應(yīng)當(dāng)有引導(dǎo)幼兒閱讀的成人，將閱讀策略順其自然的融入其中，營造一個溫暖互動的閱讀氛圍。

2.嘗試多元閱讀途徑，建構(gòu)有效閱讀策略

閱讀活動應(yīng)注意閱讀形式的多樣化，建構(gòu)有效的閱讀策略。還是以《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》為例，針對大班幼兒閱讀的特點(diǎn)，在閱讀過程嘗試不同的閱讀途徑與策略。一是用白紙將原文遮擋起來，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對畫面進(jìn)行故事猜測，在猜測過程中幼兒敢講、講述積極性高、講述內(nèi)容豐富，有助于幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展。二是教師運(yùn)用肢體表演，幫助幼兒理解鱷魚怕牙醫(yī)和牙醫(yī)怕鱷魚的心理活動。三是運(yùn)用圖標(biāo)幫助幼兒回憶故事的線索，減輕幼兒的學(xué)習(xí)難度。五是用繪畫創(chuàng)作的形式，引導(dǎo)幼兒通過照鏡子觀察牙齒、了解牙齒的狀況、畫出牙齒的外形，并從中體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂。

四、結(jié)束語

總之，對閱讀活動的課程反思，應(yīng)考慮本班幼兒閱讀的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，事先做好閱讀活動的各項(xiàng)準(zhǔn)備，不要對幼兒包辦代替，從幼兒需要的角度和發(fā)展的角度來反思閱讀活動的課程，讓幼兒在閱讀中有表現(xiàn)自己的機(jī)會，充分體現(xiàn)幼兒閱讀的自主性，并不斷反思調(diào)整閱讀活動的具體實(shí)施過程，以促進(jìn)幼兒閱讀能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周兢著作《早期閱讀發(fā)展與教育研究》.

[2]《陳鶴琴理論思想之幼稚園的課程》.

[3]《陳鶴琴教育思想研究資料選》.

[4]《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》.endprint