李潔　李媛媛

摘要：高校教學(xué)效率低下效果差和效益不高，原因并不在于學(xué)習(xí)主體。關(guān)鍵在于教學(xué)主體所采用的“填鴨式”、“你聽我說式”、“單向交流式”，是以“教師為中心”的教學(xué)模式，不利于學(xué)生獨(dú)立思考。OBE教學(xué)理念，即以結(jié)果為導(dǎo)向教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”，而不是教師“教什么”和“怎么教”。重視學(xué)生能力培養(yǎng)，以“課堂任務(wù)”為導(dǎo)向，進(jìn)行“教與學(xué)”“雙向”參與式互動(dòng)。吸收借鑒國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法，以“學(xué)生為中心”參與式互動(dòng)教學(xué)策略的應(yīng)用研究，能夠?yàn)楦咝Ｓ行Ы虒W(xué)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論研究依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“學(xué)生為中心” OBE教學(xué)理念 有效教學(xué) 參與互動(dòng)

一、以“學(xué)生為中心”教學(xué)理念內(nèi)涵

傳統(tǒng)的本科教學(xué)模式是以教師為中心、以教材為中心和以教室為中心。以“學(xué)生為中心”教學(xué)理念要求教師從教到學(xué)意識轉(zhuǎn)變。新的“三中心思想要以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)習(xí)效果為中心。以學(xué)生發(fā)展為中心：即以學(xué)生的當(dāng)下發(fā)展為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的；以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心：即教是手段，學(xué)是目的，不能把手段當(dāng)成目的；以學(xué)習(xí)效果為中心：即以學(xué)習(xí)效果為目的，改進(jìn)績效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師角色充當(dāng)?shù)氖悄_手架。以學(xué)生為中心，作課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，為學(xué)生搭起發(fā)展的腳手架，充分發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終學(xué)生自身知識體系的有效建構(gòu)。OBE教學(xué)理念（Outcome-Based Evaluation）即：基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育理念，或強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)產(chǎn)出為基礎(chǔ)。

二、參與式互動(dòng)教學(xué)的意義

通常，學(xué)習(xí)方式有聽別人講課、閱讀看書、視聽結(jié)合、看別人演示；還會通過與他人討論，自己親身體驗(yàn)和實(shí)踐來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過講授給他人而有所收獲。早在1946年美國教育學(xué)家埃德加戴爾（Engar Dale），在他研究報(bào)告中所提到的“學(xué)習(xí)金字塔”（The Cone 0f Learning）。學(xué)習(xí)者兩周以后還能記住的內(nèi)容，有巨大差異：用眼睛看，兩周后我們只能保留所學(xué)內(nèi)容的10%；用耳朵聽保留20%；看圖片保留30%；把看和聽結(jié)合起來，像看電影、看展覽、看示范、看現(xiàn)場展示，保留50%；而如果參與討論，或者發(fā)表演說，所說內(nèi)容保留高達(dá)70%；進(jìn)行一次正式的演講，或者模擬體驗(yàn)，真實(shí)體驗(yàn)，90%說過和做過的事會被學(xué)習(xí)者記住。其中，閱讀和聽講是最不效率的學(xué)習(xí)方式，參與和實(shí)踐才是最有效的學(xué)習(xí)方法。毫無疑問，是參與式互動(dòng)教學(xué)方法與策略。

三、參與式互動(dòng)教學(xué)策略的應(yīng)用——以公共政策學(xué)為例

1.應(yīng)用目標(biāo)

《公共政策學(xué)》課程通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)識政策現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)政策問題，采用先進(jìn)信息手段與技術(shù)搜集相關(guān)政策信息，處理分析數(shù)據(jù)資料，利用已有分析結(jié)果，評價(jià)或預(yù)測政策績效。增強(qiáng)學(xué)生政策敏感度；培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)能力；提高學(xué)生政策信息搜集、處理、分析及預(yù)測與評價(jià)能力。

2.應(yīng)用內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)?！豆舱邔W(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容改革，要堅(jiān)持做“減法”和做“加法”的原則，包括兩大內(nèi)容：第一，做“減法”就是可是大幅度減少講授內(nèi)容，如基本概念、基本理論，如什么是公共政策和什么是公共政策學(xué)，等等這些簡單易學(xué)、易懂、易會的純理論內(nèi)容。這一部分內(nèi)容通過任務(wù)導(dǎo)向，布置課前學(xué)生自我學(xué)習(xí)完成。第二，做“加法”。包括兩方面的內(nèi)容，增加課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)性；增加能夠引發(fā)學(xué)生思考、研討和能力提升的教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過認(rèn)真設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有邏輯性、連續(xù)性和啟發(fā)性。例如，課程前序章節(jié)，講授公共政策學(xué)學(xué)科產(chǎn)生背景、理論沿革、及三種重要的研究方法和八大概念模型工具，后續(xù)章節(jié)每一章節(jié)都會用到這三種方法和八大模型中的某一種或者某幾種；而設(shè)計(jì)內(nèi)容，不僅吸引學(xué)生主動(dòng)思考問題，而且學(xué)生在思考和研究討論過程中，可以利用以往掌握的通識和專業(yè)知識，可以自己來構(gòu)建問題并進(jìn)行創(chuàng)新，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和能力。

3.應(yīng)用模式

以《公共政策學(xué)》課程為實(shí)踐基礎(chǔ)，探索試驗(yàn)“參與式互動(dòng)+講授”的現(xiàn)代教學(xué)模式。從以“教師、教材、教室為中心”向“以學(xué)生發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效果為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；教師承擔(dān)課堂的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者職責(zé)，充分利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，為學(xué)生搭起發(fā)展平臺，充分發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生能夠有效建構(gòu)自身知識體系。該模式，參與不僅僅包括學(xué)生行為參與（被動(dòng)聽講與主動(dòng)課內(nèi)外互動(dòng)）、認(rèn)知參與（理論知識的學(xué)習(xí)內(nèi)化），更為重要還包括情感參與；也包括學(xué)生在不同時(shí)間和空間的參與：課上參與、課下參與、線上參與、線下參與。

4.應(yīng)用方法與手段

采用“參與式互動(dòng)+講授”現(xiàn)代教學(xué)模式，需要運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，輔之以必要的教學(xué)手段。采用任務(wù)導(dǎo)向來設(shè)計(jì)《公共政策學(xué)》課程內(nèi)容，結(jié)合必要的講授式教學(xué)方法，開展參與式互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。課前，利用先進(jìn)信息化技術(shù)與手段，以問卷或知識建構(gòu)工作紙形式，引入基本的公共政策學(xué)概念和基本理論，引導(dǎo)學(xué)生分析概念間聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)一步思考；課上，采用問題導(dǎo)向的合作學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑思辨等參與式學(xué)習(xí)方式，完成既定教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以拓展學(xué)生思維，給學(xué)生以充分發(fā)揮創(chuàng)造力的平臺和空間；課下，利用數(shù)字化媒體工具，跟蹤學(xué)生反饋和課后答疑。總結(jié)學(xué)生反饋，在下一輪課程開始之前，進(jìn)行合理而必要的補(bǔ)救式教學(xué)活動(dòng)之后，再開始新的教學(xué)任務(wù)。最后，形成“參與式互動(dòng)+講授”教學(xué)模式的良性循環(huán)。

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)質(zhì)量高低，學(xué)習(xí)效果好壞，最終取決于學(xué)習(xí)者自身。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭缋钫浪裕骸白钪匾菍W(xué)會提出問題，否則將來做不了第一流的工作。”未來真正的大學(xué)，應(yīng)建成像霍姆林斯基所說的那樣——“一個(gè)積極思考的王國”。endprint