劉筠筠

【摘要】保證小學生義務教學，提高人民素質(zhì)是我國基本民生建設，農(nóng)村留守兒童生活狀態(tài)及心理負擔，嚴重影響兒童學習質(zhì)量，本文結合農(nóng)村小學留守兒童發(fā)展現(xiàn)狀，探究提高農(nóng)村小學留守兒童教育管理方法措施。

【關鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；小學教學；方法對策

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0128-02

引言

隨著教育行業(yè)的飛速發(fā)展，國家教育質(zhì)量建設水平不斷提高。新課程改革對教師教學質(zhì)量提出更高要求，特別是農(nóng)村留守兒童教育管理問題，由于農(nóng)村留守兒童自身存在生活問題及心理問題，采用傳統(tǒng)教育方式很難取得良好的效果。因此要求教師掌握農(nóng)村兒童教學發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)實際情況采取合理教學方法、教學手段，提高農(nóng)村留守兒童教育質(zhì)量。培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好的性格特點，建立正確的人生觀和科學的世界觀。

一、農(nóng)村小學留守兒童教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國大部分農(nóng)村及偏遠地區(qū)家長為了增加收入，都會選擇外出打工的方式將孩子留給爺爺奶奶撫養(yǎng)照顧，孩子會留在家里進行生活和學習，從而形成留守兒童。這些留守兒童普遍存在生活艱苦、生活壓力大、情感問題及心理問題，導致在求學過程中出現(xiàn)不良學習狀態(tài)，影響農(nóng)村留守兒童教育教學質(zhì)量。目前我國農(nóng)村小學留守兒童主要存在情感認知不足、道德認知不足、自理能力主動性差等問題。

第一、留守兒童情感認識不足。都說父愛如山，母愛如水，父愛和母愛在兒童身心發(fā)展過程中至關重要。但我國農(nóng)村及偏遠地區(qū)部分家庭為了維持生計，父母外出打工，導致兒童父愛母愛缺失，小學生會出現(xiàn)一定的心理疾病，如性格內(nèi)向、孤僻等，對于社會有一定的恐懼心理，不愿與他人溝通交流。還有一部分留守兒童缺乏父母約束，爺爺奶奶過于溺愛孩子，對小學生約束力度不足，導致小兒生貪玩兒、叛逆的心理，嚴重影響農(nóng)村小學留守兒童教育教學質(zhì)量。

第二、留守兒童道德認識不足。社會道德是保證社會有條不紊發(fā)展的基礎，教育教學目的中要求教師不僅要保證學生基礎知識的學習，更重要是培養(yǎng)學生良好社會道德情感，保證學生正確的人生觀，以及今后對社會的積極影響。父母是孩子第一任老師，在對兒童進行道德情感培養(yǎng)時，父母的角色至關重要，學生會根據(jù)父母日常生活逐漸建立道德情感意識，加強自身道德建設。但是留守兒童不能與父母生活在一起，在面對問題時只能根據(jù)自己的思想進行解決，無法評判自己做法的對錯，長此以往就會形成不良的道德認識，不利于留守兒童的正常生活學習。

第三、農(nóng)村留守兒童大多缺乏自理能力。父母長期不在身邊管教、指導，很多留守兒童都由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶會幫助學生打理好日常起居，導致學生沒有養(yǎng)成自理意識，逐漸形成衣來伸手、飯來張口的壞習慣，特別是社會的發(fā)展進步，大部分農(nóng)村地區(qū)都出現(xiàn)了校車，學生上學回家不需要自己走路，導致學生缺乏鍛煉鍛煉身體的意識。另外爺爺奶奶對留守兒童的管理能力不足，不能幫助留守兒童建立良好的價值觀，大部分留守兒童認為學習無用，忽視學習重要性，影響農(nóng)村小學留守兒童教育教學發(fā)展。

二、提高農(nóng)村小學留守兒童教學管理對策

農(nóng)村小學留守兒童教學是整個小學教育重要組成部分，加強農(nóng)村小學留守兒童教學質(zhì)量可以提高我國小學教學總體水平，為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎。針對農(nóng)村小學留守兒童面臨的具體問題，提出幾點具體解決措施，希望可以為從事相關工作的教師及教育工作者提供幫助，促進農(nóng)村小學留守兒童管理效果。

1.加強師生交流，培養(yǎng)學生情感。農(nóng)村留守兒童長期不能和父母生活在一起，缺乏父母關愛，會產(chǎn)生自閉、內(nèi)向的心理問題，這就要求教師積極溝通交流，扮演學生家長父母的角色，關心愛護留守兒童，積極與他們溝通交流，幫助留守兒童確立正確的情感價值觀、建立自信心、明確學習重要性。留守兒童普遍學習能力較差，教師要積極引導學生，提高學生學習效果，在學生學習效果不好的情況下，也不要盲目責罰學生，要給予學生肯定，然后與學生交流問題所在之處，讓學生認識到自己的不足，主動改正。

2.積極組織道德班會及道德活動，提高農(nóng)村留守兒童道德認識。道德認識不足是影響農(nóng)村小學留守兒童發(fā)展的主要因素，教師在教學過程中要充分明確道德認識對學生學習發(fā)展的重要性，在教學過程中加強學生道德培養(yǎng)工作。首先要幫助學生明確道德意識，如開展《熱愛祖國》的主題班會，讓學生了解祖國、熱愛祖國，培養(yǎng)學生愛國情感。愛國情感是道德的核心，教師對學生道德培養(yǎng)過程中，首先要培養(yǎng)學生愛國情感，通過展示國旗、國歌、相關愛國人物事跡的形式，例如神舟7號升空和建國60年國慶盛典等片段，讓學生感受祖國發(fā)展進步，作為祖國一員，為祖國自豪，激發(fā)學生愛國情感；教師還可以根據(jù)實際情況組織道德活動，讓學生獻愛心，無償幫助生活中需要幫助的人們，主動參與到道德活動中，親身體驗、感受其中的快樂，在組織班會活動時，可以讓學生們分成小組團結協(xié)作共同完成，培養(yǎng)學生團結協(xié)作意識，提高學生溝通交流能力。最后對有組織能力的留守兒童，讓他們自主去組織完成道德任務，提高留守兒童社會責任感。

3.通過家校合力提高農(nóng)村小學留守兒童教學管理。對農(nóng)村小學留守兒童的管理，不僅僅是學校責任，也是家庭責任。因此在教育農(nóng)村小學留守兒童時，要注重家校合力，通過家長與學校的溝通交流，加強農(nóng)村小學留守兒童管理質(zhì)量，教師要像家長反映留守兒童在學校的生活狀態(tài)、學習效果及思想感情等，家庭也要向教師匯報學生家庭生活情況、心理發(fā)展，保證學校及家庭雙方面充分了解留守兒童的實際情況，并根據(jù)實際設計相關管理措施，提高農(nóng)村小學留守兒童管理效果。

三、結束語

要加強我國教育教學質(zhì)量，就要關注到農(nóng)村小學留守兒童的教學管理，根據(jù)實際情況，對農(nóng)村小學留守兒童進行教育教學，保證對農(nóng)村小學留守兒童基礎知識教育同時，幫助學生完善情感認識，提高學生自主學習能力，加強農(nóng)村小學留守兒童教學效果，為國家培育人才。

參考文獻

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