郭麗

【摘要】作為一門(mén)學(xué)科，音樂(lè)有些自身獨(dú)特的魅力所在。它的光芒無(wú)與倫比，作為音樂(lè)教材的一種的湘教版音樂(lè)鑒賞教材有這區(qū)別于其他教學(xué)課本的特色，對(duì)此，本文就湘版高中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；教學(xué)；賞析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0213-02

人生之路漫漫，需要無(wú)數(shù)精彩去點(diǎn)綴。音樂(lè)，作為思想的播散、情感的傳遞、靈魂的共鳴，它的最大的作用就是拉進(jìn)人與自然，拉進(jìn)人與人，拉進(jìn)人與社會(huì)，這種種之間的距離。它的魅力是無(wú)邊的，也是時(shí)刻存在的。

一、音樂(lè)的魅力

音樂(lè)的產(chǎn)生源于人類(lèi)的活動(dòng)，音樂(lè)的流傳也是人類(lèi)自身的傳播[1]。所以音樂(lè)是與人類(lèi)的活動(dòng)息息相關(guān)的，也是融會(huì)貫通的。所以音樂(lè)魅力的體現(xiàn)也是通過(guò)人的一生中的活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。

（一）音樂(lè)與人生

我們的人生就是一條奔流不息的河流，在這一路上有高山，有平原，有低谷，每一處都有著不同的風(fēng)景，我們也有著不同的心境。我們?nèi)绾巫屗嗽V說(shuō)我們沿途經(jīng)過(guò)的風(fēng)景呢，如果抒發(fā)我們的心情呢，當(dāng)然是通過(guò)音樂(lè)這種載體。音樂(lè)它是我們與外界溝通交流的途徑之一，是我們?cè)V說(shuō)生活的工具。它的魅力就是與我們?nèi)松昝赖馁N切和結(jié)合。讓我們的人生之路快樂(lè)前行。

（二）音樂(lè)在高中教育階段

高中教學(xué)階段是眾多莘莘學(xué)子學(xué)習(xí)生涯的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期，身體的成長(zhǎng)，心理的成熟，情感的表達(dá)都是十分關(guān)鍵的[2]。但是，這一階段也是我們學(xué)習(xí)生涯的重要時(shí)期，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)子都面臨高考中的千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的緊張危機(jī)時(shí)刻，高考的指揮棒一起，所有人都為之而動(dòng)。所以音樂(lè)課程難免的要和其他課程發(fā)生沖突，但是又不能忽視音樂(lè)對(duì)學(xué)生高中時(shí)期，對(duì)未來(lái)人生的不可忽視的影響性。因?yàn)椴徽摵螘r(shí)何地，人總是要抒發(fā)、表達(dá)自己的情感，不論你是前程似錦，還是低迷失落，你總是需要向外在的世界展示自己的，所以對(duì)于高中階段的學(xué)生，音樂(lè)課程必不可少。

二、高中音樂(lè)

高中階段的音樂(lè)教學(xué)是獨(dú)有特色的。在經(jīng)歷小學(xué)、初中這兩個(gè)階段音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的音樂(lè)鑒賞的能力和水平，所以高中階段的音樂(lè)鑒賞課程是不同的。

（一）教學(xué)內(nèi)容的特色

做為湘教版的音樂(lè)鑒賞教材，它有自己的編排體系，和教育教學(xué)目標(biāo)。例如高中一年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)鑒賞的第一單元第一課時(shí)，主要是三位一體的教學(xué)模式，即怎樣鑒賞音樂(lè)，鑒賞什么類(lèi)型的音樂(lè)，音樂(lè)與人生的關(guān)系，并且最終形成一種積極樂(lè)觀的音樂(lè)人生觀，由此影響我們的人生和未來(lái)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是鋼琴曲《少女的祈禱》和交響曲《第一交響曲》，最后在引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)《春舞》和《陽(yáng)光普照著塔什庫(kù)爾干》這兩首名曲。定位一個(gè)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，由淺及深，由易至難，最終完成一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，《少女的祈禱》通過(guò)波浪式的旋律線以及上下行的音型展現(xiàn)出柔和的回旋感。從而表現(xiàn)出少女的遐想和幻想，天真爛漫、親切溫婉的形象就浮現(xiàn)在眼前，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這首鋼琴曲簡(jiǎn)單、明快、易懂，非常適合學(xué)習(xí)。這就是湘教版音樂(lè)鑒賞課程的學(xué)習(xí)模式非常容易的讓學(xué)習(xí)者喜歡上一門(mén)課程。

（二）學(xué)生的特色

我國(guó)教育的現(xiàn)狀是，地區(qū)不同，教材也不盡相同。所以每個(gè)地區(qū)學(xué)生的素質(zhì)程度也是各有差異，基本上分為東部教育發(fā)達(dá)地區(qū)、中部較發(fā)達(dá)地區(qū)、西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這樣的現(xiàn)狀是由各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度決定的。所以老師的授課對(duì)象就有一定的限制，學(xué)生接受音樂(lè)知識(shí)的能力也受到限制。湘教版的使用群體大多為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，學(xué)生基礎(chǔ)好，音樂(lè)基礎(chǔ)較好，接受能力也強(qiáng)，所以老師可以目的十分明確設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直奔主題。

三、東西結(jié)合融會(huì)貫通

例如在湘教版高中音樂(lè)鑒賞某冊(cè)教材中，總共分為三個(gè)單元七部分。主要是音樂(lè)的欣賞，音樂(lè)的美，音樂(lè)與民族，這三大版塊。從這個(gè)劃分我們不難看出編者是從音樂(lè)鑒賞的技巧，音樂(lè)的魅力，音樂(lè)和全世界各民族這條線去編寫(xiě)的，這也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，這三個(gè)板塊中所鑒賞的音樂(lè)曲目都是有中國(guó)的，有外國(guó)的，有流行的，有民族的，有歡快的，有悲壯的，有激昂的，有低沉的，可以說(shuō)囊括了音樂(lè)鑒賞所需要的方方面面，考慮到所有民族的特色。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞來(lái)說(shuō)是非常有利的，也考慮到所有學(xué)生的音樂(lè)情感的需求。例如在悲劇之美這一個(gè)版塊，學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的有我國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的悲壯之歌《松花江上》，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人民生活的摧殘，和人民的辛酸淚，同時(shí)還要鑒賞外國(guó)曲目《一個(gè)華沙幸存者》的片段，這也講述的是戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，傳遞悲情，不同的是，《松花江上》講述的是九一八事變后流浪在外的人民，還有失去的寶藏。而《一個(gè)華沙幸存者》則是集中營(yíng)中幸存者的悲慘遭遇。一個(gè)是民族遭遇外敵入侵，一個(gè)是種族遭到屠殺，一個(gè)反復(fù)吟唱的部分較多，一個(gè)敘事性較強(qiáng)。凡此種種，說(shuō)明即使是同一種類(lèi)的音樂(lè)也是有不同的，更何況不同國(guó)界，不過(guò)音樂(lè)也是無(wú)國(guó)界的語(yǔ)言。兩者之間比較學(xué)習(xí)，更能起到最初所要追求的教學(xué)效果，也是東西文化的碰撞和交流。我們的音樂(lè)是相通的，我們的情感是貫通的。

四、結(jié)束語(yǔ)

正所謂，民族的就是世界的，我們的音樂(lè)要想走出國(guó)門(mén)走向世界，那么我們自己首先要欣賞我們的音樂(lè)，體味我們民族音樂(lè)傳遞給我們的情感和呼聲，這樣我們才能從自身出發(fā)，讓我們走向世界。更重要的，作為高中階段一門(mén)課程，由于不能進(jìn)入到高考的范疇，它相應(yīng)的就失去了和其他學(xué)科同日而語(yǔ)的底氣，但是，我們不能認(rèn)為音樂(lè)鑒賞課程是無(wú)所謂的，是沒(méi)有什么重要意義的，我們需要看到音樂(lè)對(duì)我們?nèi)松?，心靈，未來(lái)的塑造作用。對(duì)于我們培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，強(qiáng)大的抗壓能力，都是很有作用的。所以我們對(duì)于高中音樂(lè)鑒賞課程的學(xué)習(xí)要持正確的態(tài)度和方法，增強(qiáng)我們自身的軟實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

[1]曹悅欣.對(duì)高中音樂(lè)鑒賞學(xué)科綜合的認(rèn)知與思考——以湘教版教材為例[J].北方音樂(lè)，2016，36（7）：123-123.

[2]李洪奇.談湘教版高中音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的策略[J].學(xué)周刊，2016（25）.