吳克波

【摘要】隨著我國(guó)教育體制改革的深入開(kāi)展，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用到許多輔助工具，影視資源就是其中一項(xiàng)有力的補(bǔ)充項(xiàng)目。它一方面有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)圖像、聲音、色彩上的強(qiáng)有力的表現(xiàn)手法，也幫助教師營(yíng)造出了生動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍，并進(jìn)一步提升了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。為此，我們將通過(guò)影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析，闡述其具體實(shí)施的作用與意義。

【關(guān)鍵詞】影視資源；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)情境

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0225-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)位置，使小學(xué)生在課堂上缺乏創(chuàng)造性與主動(dòng)性，學(xué)生與教師間的互動(dòng)交流也非常有限，不能真正地激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)的發(fā)展作用下，多媒體教學(xué)被有效地運(yùn)用到教學(xué)中，極大地豐富與滿(mǎn)足了現(xiàn)代教學(xué)課堂的需求。在運(yùn)用影視資源進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們不僅感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象具體化，還通過(guò)信息化的處理開(kāi)闊了學(xué)生們的視野，從而提升了小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、影視資源信息化處理將學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化

影視資源是一項(xiàng)極具吸引力的教學(xué)資源，通過(guò)畫(huà)面、色彩、聲音的傳播帶給學(xué)生們視覺(jué)感官上的真實(shí)感受，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，出于強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)生們很容易被帶入到教學(xué)情境中，在不知不覺(jué)中投入到課堂教學(xué)氛圍中?？墒怯耙曎Y源在教學(xué)中的應(yīng)用，需要配合當(dāng)前信息技術(shù)的處理手段才能得以完美再現(xiàn)，才能使影視資源真正成為良好的教學(xué)素材。一方面這是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，而影視資源的播放時(shí)間一般較長(zhǎng)，內(nèi)容上也需要經(jīng)過(guò)一定的提取加工，因此，利用信息技術(shù)處理手段，選擇收集相關(guān)的影視資源，進(jìn)行編輯、剪輯等加工，控制播放時(shí)間，創(chuàng)建情境教學(xué)內(nèi)容，也可以通過(guò)文字注釋、彈幕模式等，拓寬學(xué)生們的思維空間，引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另一方面是因?yàn)橛耙曎Y源要與課本內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)起到強(qiáng)化并加深印象的作用。影視資源創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，是將學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)形象具體化，是一種代入式的教學(xué)模式，是鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從而進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的引導(dǎo)教學(xué)。由此可知，影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有充分的發(fā)展空間，而且通過(guò)相關(guān)信息技術(shù)處理，能夠發(fā)揮其最大的教學(xué)應(yīng)用效果，使學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、影視資源的可視化教學(xué)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

在影視資源的教學(xué)應(yīng)用中，小學(xué)語(yǔ)文課堂有其得天獨(dú)厚的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，不僅因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容可以形象具體地再現(xiàn)于畫(huà)面中，還因?yàn)檫@種可視化的教學(xué)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力。這主要是由于小學(xué)生對(duì)于新鮮事物的接受能力所決定的，他們更希望通過(guò)形象具體的畫(huà)面來(lái)印證自己的想象，同時(shí)也可彌補(bǔ)他們有限的形象思維內(nèi)容。教師應(yīng)通過(guò)學(xué)生們對(duì)可視化教材的強(qiáng)烈關(guān)注度，鼓勵(lì)與培養(yǎng)其語(yǔ)文表達(dá)能力，并深入進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。象這樣的訓(xùn)練可以是多元化、多方位的，如進(jìn)行開(kāi)放式的討論，點(diǎn)評(píng)影視教學(xué)資料；還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，不局限于時(shí)間與空間位置上的互動(dòng)，發(fā)表觀點(diǎn)與意見(jiàn)。這些都是通過(guò)可視化影視資源實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)而要達(dá)到的訓(xùn)練目的。另個(gè)，還可以運(yùn)用影視資源進(jìn)行寫(xiě)作題材的布置。由于小學(xué)生的生活閱歷有限，寫(xiě)作內(nèi)容一般比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有深層次的思維與感悟，因此，通過(guò)觀看影視作品，寫(xiě)讀后感的形式，將人物形象、故事情節(jié)等進(jìn)行了解與體驗(yàn)，并融入主觀的思想與寫(xiě)作技巧，可以充分鍛煉其寫(xiě)作能力的提升。小學(xué)生作文雖然文字內(nèi)容較少，但卻是高度的濃縮與精煉，教師應(yīng)在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，鼓勵(lì)對(duì)小片段、小情節(jié)的寫(xiě)作，長(zhǎng)此以往，日積月累，學(xué)生們就能積少成多，也能增強(qiáng)對(duì)影視資源知識(shí)的吸收與理解，進(jìn)而熟練地掌握與運(yùn)用。這是信息化教學(xué)提升小學(xué)生寫(xiě)作的有效途徑。

三、影視資源的利用拓展學(xué)生們的知識(shí)面

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注意拓展學(xué)生的知識(shí)面。在傳統(tǒng)教育模式中，我們只注重學(xué)生的聽(tīng)課能力，這種簡(jiǎn)單枯燥的課堂模式，使學(xué)生產(chǎn)生了乏味、厭煩的心理，從而失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。那么現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)該怎樣規(guī)避這些問(wèn)題呢？通過(guò)影視教學(xué)資源的合理應(yīng)用，使教師能夠?qū)⑸鷦?dòng)、有趣的畫(huà)面帶入到課堂教學(xué)中，一個(gè)影視片斷，一個(gè)MV都可以將學(xué)生們帶入到情境教學(xué)中，再難理解的古詩(shī)詞，再難講解的古典文學(xué)，都可以通過(guò)影視資源的情景再現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。但在選擇影視、戲曲類(lèi)教學(xué)資料時(shí)，教師要注意精華部分的提取，尤其是與名著或傳統(tǒng)文化等內(nèi)容的信息收集，在實(shí)現(xiàn)影視化教學(xué)過(guò)程中，首先要對(duì)相對(duì)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，包括歷史背景、人物關(guān)系等方面，要進(jìn)行高度的總結(jié)與概括，使教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)精髓內(nèi)容的提煉，達(dá)到學(xué)生能夠直觀理解其內(nèi)涵的目的，還可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)編輯結(jié)構(gòu)分析圖，使學(xué)生明確復(fù)雜的人物關(guān)系，便于更好地掌握名著內(nèi)容，由此激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)閱讀的興趣。此外，選擇部分優(yōu)秀的影視資料，與同學(xué)們定期進(jìn)行分享交流，研究影視資料中的各種道具與人物之間的細(xì)節(jié)，進(jìn)一步加深與挖掘影視資料的細(xì)節(jié)，甚至可以通過(guò)學(xué)生親自編排與演繹，體會(huì)人物的個(gè)性特征等，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。這些都是鼓勵(lì)學(xué)生提高觀察力的好方法，不僅促進(jìn)了學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們掌握語(yǔ)文主體知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，明確細(xì)節(jié)內(nèi)容的捕捉，以及樹(shù)立觀察與處理細(xì)節(jié)的思維能力，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生最佳的寫(xiě)作訓(xùn)練效果。教師通過(guò)影視資源的合理運(yùn)用，既為學(xué)生們呈現(xiàn)了一堂堂生動(dòng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，也進(jìn)一步拓展了學(xué)生們的知識(shí)面，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)由細(xì)節(jié)的捕捉發(fā)展到文學(xué)知識(shí)的積累，由此促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

相對(duì)于其他教學(xué)應(yīng)用來(lái)說(shuō)，影視資源在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，有一定的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，它對(duì)加強(qiáng)學(xué)生們理解文字內(nèi)容，以及語(yǔ)言的表達(dá)能力方面都起到了良好的助力作用。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合影視教學(xué)資料的運(yùn)用，不僅提升了學(xué)生們的形象思維能力，也大大提升與鍛煉了學(xué)生們的寫(xiě)作能力。通過(guò)合理選材與技術(shù)處理，充分發(fā)揮影視教學(xué)特色，使小學(xué)語(yǔ)文課堂中呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，由此培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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