羅會琴

【摘要】隨著教育均衡的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在小學(xué)階段特別注重對所學(xué)知識的生活感受，注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)教師要從多方面、多角度地提高教學(xué)的實效性，結(jié)合實際生活，創(chuàng)設(shè)條件和情景，讓學(xué)生更好地感知探究，體驗科學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)科學(xué)感知和科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；科學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)

【中圖分類號】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0262-01

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是全面實施素質(zhì)教育和科教興國的基本要求。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成需要我們廣大一線科學(xué)教師悉心引導(dǎo)，耐心培養(yǎng)。在科學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)著重從以下幾個方面入手來培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力

科學(xué)知識是解除封建迷信思想的有利武器，是社會發(fā)展的直接體現(xiàn)。在學(xué)生中普及科學(xué)知識是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生從小養(yǎng)成對問題的科學(xué)分析的習(xí)慣。學(xué)生活潑好動，但自然知識大多較抽象、枯燥，所以科學(xué)課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生思想開小差的現(xiàn)象，增加了教師講課的難度。對此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，積極投入到課堂的講解中，提高學(xué)習(xí)效率。

如在《研究磁鐵》的學(xué)習(xí)中，教師需要講解磁鐵的兩極原理——同性相斥，異性相吸現(xiàn)象。知識點雖然不難，但對小學(xué)生來說，這個知識點還是有一定的難度。學(xué)生弄不清楚正極和負(fù)極的作用，且這些知識與他們的生活聯(lián)系不大，學(xué)生易產(chǎn)生厭倦心理。因此教師在教學(xué)之前，可先創(chuàng)設(shè)一個“找朋友”的小游戲。可叫4名學(xué)生上臺，讓他們分別拿著磁鐵的正負(fù)極，然后引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€游戲叫‘找朋友，看看哪個同學(xué)對你有吸引力呢？”學(xué)生開始愉快的游戲，在愉悅的環(huán)境氛圍下，都能找到彼此的“朋友”然后趁熱打鐵，說：“同學(xué)們，你們知道為什么有的同學(xué)會排斥你們手中的磁鐵嗎？想必大家都想知道原因，那么接下來讓老師來為大家解答這個問題吧！”有趣的情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，開啟學(xué)生了的思維想象。

二、引導(dǎo)學(xué)生，敢問會問，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的探究能力

科學(xué)課上學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識多數(shù)貼近于學(xué)生的生活，這些知識有趣、易懂，學(xué)生也愛學(xué)，易掌握。但也有部分知識遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際和認(rèn)知水平，他們就不太愛學(xué)。如，《探索宇宙》這一單元，浩瀚的宇宙天體的運(yùn)動，雖然教師在課堂上用實物模具的演示引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到了它們的運(yùn)動變化規(guī)律，但當(dāng)龐大的太陽系、銀河系呈現(xiàn)于學(xué)生面前時，學(xué)生還是感覺到知識是抽象的、枯燥的。這就要求教師要組織學(xué)生充分利用師生之間合作互動關(guān)系，教師引導(dǎo)預(yù)設(shè)問題情境，讓他們在寬松、和諧的氣氛中積極交流、探究。在探究中，若遇到學(xué)生所提問題有不到位的地方，教師要及時給予點撥和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生及時認(rèn)識自己為什么會錯，到底錯在什么地方，以后遇到這樣的問題應(yīng)如何思考，怎樣解決，使學(xué)生逐步學(xué)會思考問題和解決問題的方式方法。

三、提倡合作掌握本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與交流能力

“自主、合作、探究”是學(xué)習(xí)科學(xué)的一種非常有效的方式。通過這個方式，同學(xué)們可以相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。另外，探究活動還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新能力。

例如，如在教學(xué)《神奇的水》一課時，首先注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊的作用。首先，在組織學(xué)生欣賞了水的毛細(xì)現(xiàn)象并完成了相關(guān)實驗。實驗前，由各小組組長組織分工：一名組員負(fù)責(zé)滴水，另外兩名同學(xué)負(fù)責(zé)計數(shù)和計時，其余組員觀察和監(jiān)督；實驗中，同組學(xué)生相互幫助，留心觀察實驗現(xiàn)象，做好記錄；實驗后，各組學(xué)生按時整理記錄，并用簡單的圖畫表示觀察到的實驗結(jié)果等。學(xué)生對“一枚小小的硬幣上能容納那么多滴水”這個知識點難以理解。對此，讓學(xué)生在游戲中感悟其中的科學(xué)道理。在大家的協(xié)同下，同學(xué)們親身體會到了水的表面有一種相互拉著的力——表面張力。也正是這種特殊力的作用，才使得一枚小小的硬幣上容納那么多滴水。

又如，教學(xué)《有趣的食物鏈》一課時，著重組織學(xué)生進(jìn)行游戲比賽。具體地說，學(xué)習(xí)活動可以分兩個層次：第一層次，正確理解食物鏈的構(gòu)成。通過集體對“螳螂捕蟬，黃雀在后”等成語的理解和做“動物排隊”的游戲，學(xué)生們了解到生物之間的食物關(guān)系是多種多樣、普遍存在的。通過閱讀和交流，學(xué)生知道食物鏈的源頭是植物，終點是兇猛的肉食動物，并且懂得食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者在自然界中發(fā)揮的積極作用。第二層次，建立食物網(wǎng)的概念。畫食物鏈雖是一項十分有趣的活動，但要在一定的生活區(qū)域里給形象的生物之間畫箭頭，學(xué)生往往不知所措。萬事開頭難，首先引導(dǎo)學(xué)生找到一種綠色植物，就能很快找到食物鏈的源頭了，然后通過“順藤摸瓜”構(gòu)建成一條條食物鏈，組成一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。練習(xí)時，讓學(xué)生們以小組為單位，比賽哪個小組找得多，而且正確。

教學(xué)實踐表明：在合作探究活動中，學(xué)生不僅學(xué)會了與他人合作，共同探究科學(xué)規(guī)律，還能獲得親身體驗的真切感受，不斷增長科學(xué)探究的本領(lǐng)。

四、加強(qiáng)實踐，積極動手，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

自然科學(xué)中有很多實驗內(nèi)容是通過直觀的實驗過程和結(jié)果，讓學(xué)生理解其中的科學(xué)原理，提高學(xué)生的動手能力。新課程改革倡導(dǎo)教師以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。因此，在平時的教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生動手實驗，鼓勵學(xué)生自己動手，在動手的同時養(yǎng)成分析問題的習(xí)慣，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還為其在將來其他學(xué)科的實驗中打下基礎(chǔ)。

如在《簡單電路》的學(xué)習(xí)中，通過簡單的電路設(shè)計，使學(xué)生真正了解電流知識，增加學(xué)生對電為人類帶來便利的認(rèn)識。應(yīng)安排一節(jié)課的時間，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的電路實驗。實驗中，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的電線、單刀開關(guān)、小燈座等器材，自己動手組裝一個簡單的電路，并成功點亮小燈泡，證明了電流的存在。然后鼓勵學(xué)生進(jìn)行簡單的并聯(lián)電路設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)生對電流知識的理解。通過這一實驗，使學(xué)生加深了對課堂知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新思維，充分提高學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。

總之，在科學(xué)教學(xué)中，教師一定要持之以恒地采取多種靈活有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于思考、積極動手。在親身經(jīng)歷知識的探究與形成過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和探究能力，逐步提升和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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