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論當(dāng)前民辦小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)

2017-10-19 11:17楊麗娜
關(guān)鍵詞:教師隊(duì)伍建設(shè)途徑

楊麗娜

【摘要】民辦小學(xué)作為教育機(jī)構(gòu)的一種組織形式,近年來(lái),隨著國(guó)家相關(guān)政策的支持,順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展和社會(huì)需求,在開辦規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量方面均有了一定程度的提升。已成為教育發(fā)展的重要組成部分,在教學(xué)育人、學(xué)齡啟蒙階段發(fā)揮著日益重要的作用。民辦小學(xué)的教師作為傳道授業(yè)的關(guān)鍵力量,在民辦小學(xué)的發(fā)展過(guò)程中占據(jù)著重要的地位?;诖吮疚拿褶k小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析與探討,并闡述了民辦小學(xué)教師能力培養(yǎng)和提高的途徑,以期對(duì)相關(guān)人員提供參考。

【關(guān)鍵詞】民辦小學(xué);教師隊(duì)伍建設(shè);途徑

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)07-0297-01

一、民辦小學(xué)與教師

在我國(guó),民辦教育機(jī)構(gòu)不同于公立學(xué)校機(jī)構(gòu),其資金來(lái)源依靠社會(huì)籌資,沒有公立學(xué)校的國(guó)家的資金支持,是通過(guò)服務(wù)與不特定人群和公民的社會(huì)組織或者個(gè)人。根據(jù)一所學(xué)校的運(yùn)行模式看其是依靠政府運(yùn)營(yíng)還是靠市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)就能知曉其學(xué)校的性質(zhì)。近年來(lái),隨著國(guó)家相關(guān)政策的支持,民辦教育機(jī)構(gòu)順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展和社會(huì)需求,在開辦的規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量方面均有了一定程度的提升。民辦小學(xué)作為民辦教育機(jī)構(gòu)的一種組織形式,順應(yīng)社會(huì)的需求,不同地區(qū)如雨后春筍般建立和發(fā)展起來(lái)。民辦小學(xué)教師作為教育發(fā)展的重要組成部分,在教學(xué)育人、學(xué)齡啟蒙階段發(fā)揮著重要的作用。

二、民辦小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

1.民辦小學(xué)教師參與培訓(xùn)時(shí)間不足、機(jī)會(huì)不均

民辦小學(xué)教師工作時(shí)間長(zhǎng)、授課任務(wù)重、工作壓力和強(qiáng)度大、加之身體健康原因,幾乎沒有多余時(shí)間參加各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí),即使有培訓(xùn)機(jī)會(huì),參訓(xùn)教師也基本固定,造成少數(shù)骨干教師參訓(xùn)機(jī)會(huì)多,多數(shù)普通教師參訓(xùn)機(jī)會(huì)少。少數(shù)骨干教師獲得培訓(xùn)和提升機(jī)會(huì)后跳槽、普通教師長(zhǎng)期得不到必要培訓(xùn)的惡性循環(huán)。不同教齡、不同專業(yè)技術(shù)背景的教師缺失對(duì)從事民辦小學(xué)教育工作的專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃,這也反過(guò)來(lái)影響和制約著民辦小學(xué)教師任職資質(zhì)的提升。

2.管理體制不夠完善,政策缺位

民辦小學(xué)管理體制的構(gòu)建,就其外界環(huán)境而言,政策的缺位是最根本的因素。政府主管部門在管理中存在“重公辦,輕民辦”的傳統(tǒng)思想,其政策傾向于公辦院校的發(fā)展,如職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)審核、進(jìn)修學(xué)習(xí)、科研立項(xiàng)等,民辦小學(xué)很難享受與公辦院校同等的政策扶持,造成民辦小學(xué)教師待遇低、保障低,不能向公辦學(xué)校一樣得到國(guó)家財(cái)政支持,使得民辦小學(xué)教師的工資收入、保障水平及社會(huì)認(rèn)可度低,導(dǎo)致民辦小學(xué)即不能吸引到高端人才,又很難留住人才。

3.師德缺失

教師的靈魂就是道德。由于民辦的小學(xué)教師隊(duì)伍是由招聘或引進(jìn)等方式形成的。校方的人事部門更注重對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷、職稱以及能力等較明顯仔方面的考察,而并沒有過(guò)多地考察對(duì)方的品性與人格、心理和精神、道德與修養(yǎng)等內(nèi)在方面,還有在入職后校方的師德建設(shè)工作跟不上來(lái),就導(dǎo)致教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)良莠不齊,一部分的教師缺失師德。如在工作態(tài)度上不端正,而且有著“拜金主義”很嚴(yán)重;工作責(zé)任心又不強(qiáng),在備課時(shí)不充分的準(zhǔn)備;在授課教學(xué)中馬馬虎虎,導(dǎo)致學(xué)生的聽課態(tài)度很差;忽略了教育教學(xué)研究以及改革,教學(xué)理念、教學(xué)方法以及手段較落后,教學(xué)起到的效果就不理想,如此等等。

三、民辦小學(xué)教師能力培養(yǎng)和提高的途徑

1.民辦小學(xué)建立健全校本培訓(xùn)和評(píng)價(jià)機(jī)制

民辦小學(xué)校培訓(xùn)最重要的就是調(diào)動(dòng)教師參訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性,這是提升教師資質(zhì),促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。民辦小學(xué)要建立健全校本培訓(xùn)的工作機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)考核機(jī)制,注重培訓(xùn)主題符合教師實(shí)際需求,強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)過(guò)程多方參與,培訓(xùn)方法親身行動(dòng)參與,培訓(xùn)過(guò)程有管理,培訓(xùn)結(jié)果質(zhì)量與各種評(píng)優(yōu)、評(píng)聘活動(dòng)掛鉤,從教師參訓(xùn)的內(nèi)外動(dòng)機(jī)和制度保障上提升校本培訓(xùn)質(zhì)量。積極探索鄉(xiāng)村“互聯(lián)網(wǎng)+”校本培訓(xùn)途徑,切實(shí)提升教師業(yè)務(wù)能力和水平。如在各級(jí)鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃下,建立現(xiàn)代信息教育基地,保證硬件條件。通過(guò)微課教學(xué)交流、“菜單式”培訓(xùn),提升教師學(xué)科理論知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力、對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材把握能力、教學(xué)方法的優(yōu)化和運(yùn)用能力、教學(xué)手段合理選擇和運(yùn)用能力以及學(xué)科間的整合能力等資質(zhì)水平。

2.完善保障機(jī)制,維護(hù)民辦教師合法權(quán)益

國(guó)家的有關(guān)法規(guī)和政策賦予了民辦小學(xué)教師與普通小學(xué)教師同樣的權(quán)利,但由于民辦小學(xué)的運(yùn)行機(jī)制尚未完全理順,民辦小學(xué)教師在福利待遇、職稱評(píng)定以及在學(xué)科建設(shè)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展都受到了限制,也存在著較多問(wèn)題。因此,政府有關(guān)部門要制定和完善與民辦小學(xué)有關(guān)的社會(huì)保障方面的各項(xiàng)政策及其配套措施,切實(shí)落實(shí)有關(guān)政策,提高民辦小學(xué)教師的社會(huì)地位,讓他們切實(shí)享有相應(yīng)的權(quán)利。對(duì)于民辦小學(xué)來(lái)說(shuō),要通過(guò)對(duì)國(guó)家法律法規(guī)的細(xì)化,建立和完善保障機(jī)制,構(gòu)建良好的內(nèi)部環(huán)境,不斷提高教師的幸福指數(shù)和社會(huì)認(rèn)可度,最大限度的發(fā)揮其潛在力量。

民辦小學(xué)要貫徹實(shí)施依法治校,加強(qiáng)民主管理,不斷完善教師信息公開制度,保障教師對(duì)學(xué)校運(yùn)行的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán),增強(qiáng)教師的法律意識(shí)和民主意識(shí)。同時(shí),建立一套完善的保障機(jī)制,如董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、嚴(yán)格的等級(jí)工資制度、平等的升遷機(jī)會(huì)、逐年提高的福利待遇等,這些都是民辦小學(xué)維持教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的關(guān)鍵所在。

3.注重師德建設(shè),提升教師職業(yè)素養(yǎng)

第一,教師隊(duì)伍建設(shè)的中把師德建設(shè)放在首位。由于教師是人類靈魂的工程師,而且是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)者以及踐行者,學(xué)生一直以老師的師德以及人格形象作為學(xué)習(xí)的榜樣以及人格示范,深遠(yuǎn)地影響著學(xué)生。所以,民辦小學(xué)要將師德建設(shè)樹立成學(xué)校品牌、,積極地使學(xué)校朝向更為健康發(fā)展的頭道路上走,在各項(xiàng)工作中去實(shí)施,落實(shí)于整個(gè)民辦小學(xué)建設(shè)的過(guò)程。

第二,在師德的建設(shè)中,可以設(shè)立獎(jiǎng)懲機(jī)制、長(zhǎng)效機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等方式。針對(duì)師德表現(xiàn)良好的教師,校方給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì),促使老師榮譽(yù)感的增強(qiáng);并且,針對(duì)違反師德要求的老師和事要都要通報(bào)與批評(píng),從而對(duì)師德起到示范以及警示作用。

總之,在民辦小學(xué)中民辦老師的作用不容小覷,3

參考文獻(xiàn)

[1]楊敏.民辦學(xué)校小學(xué)生德育教育研究[D].西南財(cái)經(jīng)大學(xué),2013.

[2]洪英.我國(guó)民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[D].淮北師范大學(xué),2014.endprint

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