師玉萍+曹志穎

摘 要：在中等職業(yè)學校，英語是一門不可或缺的基礎課。面對目前中職英語教學的現(xiàn)狀，可以從四個方面尋求突破：對學生的態(tài)度、教材的使用、課堂教學活動及學生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職英語教學；“任務型”教學；課堂教學活動

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.014

英語在中職教育中扮演著很重要的角色，是一門頗為重要的基礎課。隨著科技的發(fā)展，各領(lǐng)域?qū)τ⒄Z的需求日漸增長。中職生學好英語，對他們將來擇業(yè)或就業(yè)都有很大裨益。而目前中職生的英語普遍較差，致使英語在中職教學中處于比較尷尬的境地。

一、對學生的態(tài)度：面向全體學生，同抓共管，力求共同進步

在中職學校，面對生源的良莠不齊，我們須樹立“成人”重于“成才”的觀念。這就要求英語教師首先要擺正心態(tài)，放眼長遠，要關(guān)注所有學生，關(guān)注班級中的每一個個體。通過持之以恒的努力，使每一名學生都能有所進步，不斷超越自我。教師要摒棄那些只著眼于培養(yǎng)少數(shù)學生或只關(guān)注一部分有望在高考中勝出的學生的做法。因為這樣即使培養(yǎng)了一部分優(yōu)秀學生，但卻傷害了另一部分學生的自尊心。從心理學的角度而言，人們在青少年時期所遭遇的不公將直接影響著他的心理健康及個體思想品德的完整性。因此，在日常教學中要面向全體學生，同抓共管，力求共同進步。針對差生的心理狀態(tài)，甚至應該更多關(guān)注差生一些。在實際教學過程中，教師也能感覺到一堂課的教學效果如何與班里有多少“差生”呈現(xiàn)密切正相關(guān)關(guān)系。在中職學校的英語課堂上“差生”為數(shù)眾多，為了保證教學的正常進行，從課堂伊始教師就要多留意他們，設法降低難度并引發(fā)其學習興趣。要多鼓勵和督促這些“差生”，在提問時尤其注意技巧，開始時只提問他們一些簡單易答的問題，答對后予以表揚，使他們產(chǎn)生一定的“成就感”，養(yǎng)成積極參與競爭的正態(tài)心理。由于教師的引導及鼓勵，“差生”能感受到來自教師的肯定和關(guān)懷，為了不讓教師感到失望，他們會積極努力去學好英語。

二、教材的使用：全面研究教材，靈活運用各種教學方式

教材是教師“教”和學生“學”的主要憑借，是教師教學和培育人才的具體依據(jù)，也是學生習得知識、培育智力、提升思想品德的重要工具。著名教育學家陶行知曾說過：“培養(yǎng)人和育花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)，這叫‘因材施教?！泵鎸δ壳爸新殞W校的生源現(xiàn)狀，選擇合適的教材至關(guān)重要。我校自2010年秋季開始使用王立善、戴宗顯主編的英語教材，該教材符合教育部職業(yè)教育與成人教育司的要求，在課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容、教學方法等方面都符合職業(yè)教育新課改的精神。該套教材每冊12個單元，每單元圍繞一個話題，由“綜合閱讀”“語言學習”“綜合語言技能”和“單元小結(jié)”4個板塊組成。這套教材非常適合我校中職學生，在鞏固英語基礎的同時，亦可應對一些常見的使用英語的生活場景。新課標要求教師以“任務型”的教學方式驅(qū)動中職英語教學的進行。當然，新課程所倡導的“任務型”教學模式并不是唯一的教學方式。在中職英語教學中，教師應圍繞每一單元的主題及任務，根據(jù)課時安排靈活調(diào)整教學任務的順序或?qū)ζ溥M行適當增刪，這要求教師在備課時既要深挖教材，又要分析學生的具體狀況，做到既“備”教材，又“備”學生。

三、課堂教學活動：開展形式多樣的課堂教學，聽、說、讀、寫全面發(fā)展

課堂教學活動是指施教者利用課堂教學環(huán)境，通過合適的教學內(nèi)容和恰當?shù)慕虒W方法對受教者進行教學，從而達到教學目的的過程。語言能力是通過具體的語言環(huán)境而逐漸被習得的，一定量的練習必不可少，這要求教師在教學中要遵循少講多練的原則，以教學活動為載體，堅持“學以致用”的原則，充分利用課堂教學活動的趣味性特點，從而更加高效地促進學生聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展。鑒于此，中職教師要為學生設計豐富多彩的課堂教學活動，鼓勵學生在愉悅的氣氛中使用英語，提高靈活運用英語的能力。結(jié)合具體的課堂教學活動，也可以采用情景教學法，鼓勵學生扮演自己喜歡或理解比較透徹的角色，在具體情境完成聽說讀寫教學任務。

總而言之，教師在課堂教學中要本著對學生負責的態(tài)度，通過開展形式多樣的課堂教學活動，加強課堂教學，聽、說、讀、寫全面培養(yǎng)，從而發(fā)展學生的綜合語言運用能力，徹底告別中職英語教學的“聾啞現(xiàn)象”時代。

四、學生能力的培養(yǎng)：著眼中職生未來，培養(yǎng)其自學能力

能力高低是一個人能否成功的關(guān)鍵，中職學生正處于學習知識、提高能力的關(guān)鍵時期。為了在未來的社會競爭中不被淘汰，必須注重學生自學能力的培養(yǎng)。這就要求教師不僅要教給學生知識，更要教給學生學習知識的能力。在中職英語課堂教學設計上采用“任務型”教學模式，通過大量的課堂活動及課堂討論使學生真正理解和消化所學內(nèi)容。在具體的施教過程中，要讓英語學習由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取的過程，讓學生有計劃地自主學習新的詞匯，要求學生對理解不透徹的詞匯勤查字典。重視課前預習和課后復習的作用，培養(yǎng)學生分析及解決問題的能力。譬如，在預習新課之前，教師可以給學生預留一些思考題，通過這些問題啟迪學生的思維，使其理解新課內(nèi)容。此外，還可以由學生來講解，教師予以適當評價，這些方法都可以提高學生的積極性與參與度。通過一定時期的有序訓練，學生自己就能發(fā)現(xiàn)疑問，總結(jié)知識點，并提出各自的理解、看法，這些教學方法都有助于學生能力的培養(yǎng)。

總之，作為中職英語教師，雖然面臨生源差的問題，但依然應該著眼學生的能力培養(yǎng)，在教學過程不斷地總結(jié)探索、開拓創(chuàng)新，使得中職學校的英語教學變得更加高效，學生的能力亦得到更好的提升。

參考文獻：

[1] 陳建紅，楊鳳義.當代教學模式改革的特點及發(fā)展趨勢[J].現(xiàn)代中小學教育，2004（4）：41-43.

[2] 朱小娟.試論網(wǎng)絡時代背景下的外語教學模式[J].技術(shù)與市場月刊，2007 （9）：97-98.

[ 責任編輯 林 娜 ]endprint