宋世云

2016年11月，教育部等11部門頒布了《關(guān)于開展研學(xué)旅行的意見》，要求各中小學(xué)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，把研學(xué)旅行納入教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合。學(xué)校要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和地域特色，逐步建立小學(xué)階段以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主、初中階段以縣情市情為主、高中階段以省情國(guó)情為主的研學(xué)旅行活動(dòng)課程體系。海淀區(qū)乃至北京地區(qū)文化資源豐厚，小學(xué)、初中、高中都有豐富的研學(xué)旅行資源，這為地方課程實(shí)施提供了廣闊的空間。

1.海淀區(qū)地方課程的實(shí)施模式

建立地方課程與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程相結(jié)合的實(shí)施模式。一方面整合知識(shí)性內(nèi)容用于課堂教學(xué)，如海淀區(qū)地理、海淀歷史與文化主要結(jié)合初中地理和初中歷史學(xué)科教學(xué)實(shí)施；另一方面，開發(fā)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程資源，如組織海淀歷史與文化任課教師參觀考察頤和園、長(zhǎng)河、萬(wàn)壽寺，開發(fā)頤和園主題和“長(zhǎng)河-萬(wàn)壽寺”主題活動(dòng)資源。

創(chuàng)建以地方文化資源為主題的跨學(xué)科課程實(shí)施模式。例如，清華附中上地學(xué)校發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)，開展“走進(jìn)圓明園”實(shí)踐活動(dòng)課程，統(tǒng)整語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、政治、地理、生物、體育、美術(shù)等學(xué)科，形成了跨學(xué)科綜合性實(shí)踐活動(dòng)課程形態(tài)。

建立與地方課程相互整合的綜合實(shí)踐校本課程模式。例如，首師大附中設(shè)計(jì)并組織實(shí)施了綜合實(shí)踐博識(shí)課“探尋圓明園”課程，將地方課程進(jìn)行校本化設(shè)計(jì)與實(shí)施，整合融入學(xué)校課程框架，取得了良好的教育效果。

建立以地域資源促進(jìn)教師人文素養(yǎng)提升的研修模式。近五年來(lái)，我們開創(chuàng)了一種新的教師培訓(xùn)方式，即文化考察和現(xiàn)場(chǎng)研修相結(jié)合的模式。組織地方課程任課教師參觀、考察、走訪海淀區(qū)幾十家資源單位，對(duì)提升教師的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)起到了積極作用。

2.以課程研究推進(jìn)研學(xué)旅行

探索以地方課程和校本課程開展研學(xué)旅行的課程實(shí)施模式。在依托地方課程開展研學(xué)旅行的基礎(chǔ)上，接下來(lái)我們還將研究依托校本課程開展研學(xué)旅行的實(shí)施模式，開發(fā)一批育人效果突出的研學(xué)旅行活動(dòng)課程。

建設(shè)一批具有示范作用的研學(xué)旅行基地。多年來(lái)，圓明園、香山、頤和園等一批愛國(guó)主義教育和傳統(tǒng)文化教育基地，高等院校、科研機(jī)構(gòu)、高科技企業(yè)等實(shí)踐教育基地，都為中小學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)課程資源。今后，我們將基于教育和資源單位雙方需求，深入合作，建設(shè)不同類型的基地課程，為學(xué)生全面發(fā)展提供有力支持。

探索不同類別和主題的研學(xué)旅行精品線路。要以基地為重要依托，積極推動(dòng)資源共享和區(qū)域合作，打造一批示范性研學(xué)旅行精品線路。將研學(xué)旅行作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、愛國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)情教育的重要載體，根據(jù)小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的研學(xué)旅行目標(biāo)，有針對(duì)性地開發(fā)多種類型的活動(dòng)課程。

【學(xué)校案例】

清華大學(xué)附屬小學(xué)

1.通過(guò)課程整合實(shí)現(xiàn)主題統(tǒng)領(lǐng)

清華附小在實(shí)施“1+x”課程過(guò)程中，既強(qiáng)調(diào)學(xué)科的本質(zhì)屬性，又強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間交叉邊界的“融合”，突出基礎(chǔ)性。強(qiáng)調(diào)研學(xué)旅行不能成為碎片化的活動(dòng)，而要進(jìn)入到學(xué)生完整的學(xué)習(xí)序列結(jié)構(gòu)中。

在課程整合、主題統(tǒng)領(lǐng)的實(shí)踐中，清華附小有三種整合路徑。學(xué)科內(nèi)：滲透式整合，挖掘?qū)W科內(nèi)在的邏輯、關(guān)聯(lián)，發(fā)揮學(xué)科核心素養(yǎng)育人的功能。學(xué)科間：融合式整合，跨越學(xué)科邊界，在學(xué)科屬性相同、學(xué)習(xí)規(guī)律及學(xué)習(xí)方式相融的情況下，將不同學(xué)科的概念、內(nèi)容和活動(dòng)整合在一起。超學(xué)科：消弭式整合，超越學(xué)科邊界，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與其社會(huì)生活、日常實(shí)踐打通，在實(shí)際生活情境中提升兒童發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.基于學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)研學(xué)活動(dòng)

清華附小摸索了研學(xué)旅行的“預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)”的“三階段法”。

我們先研制課程指導(dǎo)手冊(cè)，要求按照一定的邏輯和順序設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。第一階段為“預(yù)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生帶著準(zhǔn)備和疑問(wèn)走進(jìn)活動(dòng)。第二階段為“共學(xué)”，小組化深入學(xué)習(xí)，同伴互助分享，針對(duì)前期預(yù)學(xué)中的存疑、期待和進(jìn)一步研究的重點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。第三階段為“延學(xué)”，為學(xué)生延伸學(xué)習(xí)提供途徑和指導(dǎo)，“延學(xué)”活動(dòng)更具個(gè)性化，是相對(duì)開放的、多樣的和可選擇的。

北京一零一中學(xué)

1.研學(xué)旅行課程建構(gòu)的原則

研學(xué)旅行課程建構(gòu)的基本原則有幾個(gè)維度：課程要促進(jìn)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受革命光榮歷史，傳承民族文化；要以“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的自然和社會(huì)，觸摸真實(shí)的歷史與文化，培養(yǎng)科學(xué)的研究方法；要將活動(dòng)和學(xué)科交叉融合，科學(xué)素養(yǎng)與人文精神并重，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力；要注重引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)完善的自我成長(zhǎng)體系。

2.研學(xué)旅行課程的主題特色

充分發(fā)掘京內(nèi)和京外資源的地域特色，加強(qiáng)與中科院科研院所、海淀科協(xié)和各類綜合實(shí)踐基地的合作，確立了四個(gè)方面的課程主題：愛國(guó)教育主題、人文歷史主題、科學(xué)探索主題、生涯規(guī)劃主題。每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)既有相對(duì)突出的主題，又有不同主題的相互交融。

3.研學(xué)旅行課程的實(shí)施

行前精心規(guī)劃，科學(xué)論證實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)校成立了研學(xué)課程中心，組織各學(xué)科骨干教師和合作單位一起編寫課程手冊(cè)，明確研學(xué)的目的、方法、知識(shí)。

行后認(rèn)真總結(jié)，實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方式。學(xué)生要將自己的收獲匯集為成果集，召開以研究小組為單位的學(xué)生匯報(bào)會(huì)、以班級(jí)為單位的分享交流會(huì)、以年級(jí)為單位的表彰會(huì)和展示會(huì)。設(shè)立團(tuán)結(jié)協(xié)作獎(jiǎng)、助人為樂獎(jiǎng)、優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新獎(jiǎng)，以多元化的評(píng)價(jià)方式發(fā)掘?qū)W生的潛力。

跨學(xué)科課程延續(xù)，提升研學(xué)旅行的課程價(jià)值。教師們以研學(xué)旅行為載體，將各學(xué)科內(nèi)容交叉融合，并貫穿在后續(xù)的課程和研究中。

編輯 于萍endprint