康超亞

在物理教學(xué)中，有效地將科學(xué)方法與微課相結(jié)合往往可以達(dá)到事半功倍的效果。下面，以“電流的形成與方向”為例，談?wù)勅绾卫梦⒄n這一全新的教學(xué)方式并采用類比法這一科學(xué)方法來幫助學(xué)生理解電流。

第一步：以一張燈火輝煌、色彩斑斕的北京夜景照片引入，并指出這些漂亮的夜景產(chǎn)生的原因是有了持續(xù)的電流，從而一下子“抓住了”學(xué)生，讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。

第二步：采用有形的、學(xué)生們熟知的車流來類比電流，使學(xué)生更容易接受、理解，收到了更好的教學(xué)效果。

第三步：為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，設(shè)計(jì)了學(xué)生小實(shí)驗(yàn)——讓小燈泡持續(xù)亮起來。在學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐時(shí)，演示規(guī)范的操作程序，潛移默化地影響學(xué)生對電路連接的規(guī)范操作。通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明白要使小燈泡持續(xù)發(fā)光，需要有電荷持續(xù)地流過小燈泡，即有持續(xù)的電流通過小燈泡。

第四步：采用有形的、學(xué)生們熟知的車流方向來類比電流方向：先展示金屬導(dǎo)體內(nèi)自由電子定向移動(dòng)的模擬圖，以金屬導(dǎo)體為例，未接電源時(shí)，金屬導(dǎo)體內(nèi)自由電子的運(yùn)動(dòng)是雜亂無章的，接上電源后電子做定向移動(dòng)，這是因?yàn)殡娮訋ж?fù)電，電子向左定向移動(dòng)，則電流方向向右。然后，類比我們熟知的車流，就很容易理解如果我們規(guī)定向南行駛為正方向，則向北行駛為反方向。

第五步：變“在電源外部，電流的方向是從電源正極經(jīng)過用電器流向負(fù)極的”這一結(jié)論的直接教授為學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并配以視頻來規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，既進(jìn)一步突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的大腦和手都動(dòng)起來，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，給他們留下了深刻的印象。

在這節(jié)微課中，教師大膽改變傳統(tǒng)教學(xué)：采用有形的、學(xué)生們熟知的車流類比電流，使學(xué)生更容易理解、接受；課堂小實(shí)驗(yàn)——使小燈泡持續(xù)發(fā)光，讓學(xué)生動(dòng)起來；變課本中的一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)“利用發(fā)光二極管判斷電流的方向”為學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并配以視頻來規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，“情景引入—電流的形成—使小燈泡持續(xù)發(fā)光—電流方向的規(guī)定—怎樣證明電流從正極經(jīng)用電器流向負(fù)極”等環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，從而對學(xué)生正確理解“電流的形成與方向”這一抽象概念起到了極大的促進(jìn)作用。

編輯 于萍endprint