張蕾

作為一名對外漢語教師，我曾在海外教授四年中文課程。新加坡的輔華中學(xué)以完善人格為主的教學(xué)理念、因材施教的課程設(shè)置和豐富多彩的實(shí)踐活動，給我留下了深刻的印象。

以培養(yǎng)完善人格為主的教學(xué)理念

初到學(xué)校，我對學(xué)生的基本印象就是：衣著整潔，彬彬有禮。學(xué)校的每一位教師都會在胸前佩戴一個工作牌，學(xué)生只要在樓道遇到掛著工作牌的老師都會鞠躬問好。

有人說新加坡的學(xué)生很“老實(shí)”，我覺得這是因?yàn)閷W(xué)校乃至國家都注重對學(xué)生良好品德的培養(yǎng)。學(xué)校并沒有開設(shè)思想政治課，可是學(xué)生都自覺地表達(dá)了對國旗的敬意和對教師的尊重。

學(xué)校除了注重對學(xué)生的品行教育以外，也很注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。每周二、周三早上，學(xué)生到校后都會進(jìn)行閱讀，周二讀英文書籍，周三讀華文報(bào)紙（學(xué)生版）。全校學(xué)生一起，或在操場，或在禮堂，每次半個小時。讀完后，學(xué)生要寫一份閱讀筆記作為當(dāng)天的作業(yè)，之后才開啟一天的課程。

具備了良好的品行及學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，推廣到整個國家，全民素質(zhì)的提高也就不是一件遙不可及的事了。

因材施教的課程設(shè)置

新加坡的中學(xué)教育提供四種不同的課程選擇，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)傾向。中學(xué)階段（相當(dāng)于我國的初中，他們的高中叫初級學(xué)院）的課程分為特別課程、快捷課程和普通課程三種，學(xué)生在通過小學(xué)畢業(yè)考試之后，成績排名全國10%的學(xué)生可以修讀特別課程，約50%的學(xué)生可以修讀快捷課程，約40%的學(xué)生將只能修讀普通課程。

特別課程：四年制，學(xué)生可以修讀高級母語，高級母語和英語兩者之一可以為第一語言。快捷課程：四年制，學(xué)生只能修讀快捷母語課程，其它課程與特別課程相同，英語為第一語言。普通（學(xué)術(shù)）課程：五年制，學(xué)生在第四年參加劍橋N水準(zhǔn)考試，通過后可以修讀第五年的課程，然后與特別課程、快捷課程的學(xué)生一起參加劍橋O水準(zhǔn)考試。普通（工藝）課程：四/五年制，學(xué)生在第四年參加劍橋N水準(zhǔn)考試，大多數(shù)學(xué)生在N水準(zhǔn)考試后不再修讀第五年課程，而直接進(jìn)入技術(shù)學(xué)院。

雖然看起來很復(fù)雜，教師備課也很麻煩，因?yàn)橥荒昙壘头秩N甚至四種不同的教材，但這恰恰體現(xiàn)了學(xué)校的課程設(shè)置是站在學(xué)生發(fā)展的角度，為每個學(xué)生的不同需求提供了有力支持。如普通課程（工藝）班的主要科目為英文、數(shù)學(xué)及電腦應(yīng)用，選修科目有工藝學(xué)習(xí)（或設(shè)計(jì)工藝）、基礎(chǔ)科學(xué)、食物與營養(yǎng)、時裝與布料、美術(shù)與手工，為那些學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生在中學(xué)階段開設(shè)應(yīng)用課程，為他們走向社會做了充分的準(zhǔn)備。

適合學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐活動

新加坡的學(xué)校非常重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，除了同樣重視學(xué)生的考試成績外，他們還十分注重學(xué)生的課外輔導(dǎo)活動（Co-curriculum Activities，簡稱CCA）的成績。和一些選修課相比，CCA要重要得多，每個學(xué)生都得選。有些核心課程可能只學(xué)一兩年，而CCA要一直學(xué)到畢業(yè)，花的時間也很多。

新加坡的中小學(xué)是半日制，上午的課程到13：30結(jié)束，下午為CCA時間。每個學(xué)生都要至少選擇一種團(tuán)體活動，主要有四類：制服團(tuán)體——有男童軍、女童軍、紅十字等；體育活動——各種田徑、武術(shù)、體操等；表演藝術(shù)——合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、華樂團(tuán)、管樂團(tuán)、弦樂團(tuán)；俱樂部和協(xié)會——數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、IT、華文學(xué)會等。

所有的CCA都由專門的管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)一管理，管理機(jī)構(gòu)會在網(wǎng)上公開招聘輔導(dǎo)老師，有新加坡交響樂團(tuán)的樂手，有來自中國的舞蹈演員和退役的運(yùn)動員，也有一些兼職的教師，費(fèi)用都由教育部承擔(dān)。除此以外，各學(xué)校每年還可以向教育部申請最高達(dá)100萬新幣的經(jīng)費(fèi)來發(fā)展自己的專長項(xiàng)目?？梢钥闯?，新加坡政府對教育的投入是不遺余力的。

這些活動不僅提高了學(xué)生的身體素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神和團(tuán)體合作的意識，更重要的是，所有的CCA都強(qiáng)調(diào)和社會的聯(lián)系。例如，學(xué)生社團(tuán)的領(lǐng)袖不是教師指定的，而是通過競選產(chǎn)生的。競選方式與真實(shí)的選舉模式完全相同。有能力的學(xué)生們可以借此一展身手，甚至可以跟選區(qū)議員一起接見選民，去國會旁聽討論，實(shí)現(xiàn)了與真實(shí)世界的對接。

除了CCA外，新加坡的學(xué)校也為各個年級的學(xué)生安排了不同內(nèi)容的實(shí)踐活動。例如，輔華中學(xué)曾安排一年級新生露營三天，二年級進(jìn)行為期一周的拓展訓(xùn)練，三年級學(xué)生去馬來西亞的山村生活實(shí)踐。這些活動主要是讓學(xué)生進(jìn)行生存體驗(yàn)，不會安排他們住旅館，學(xué)生都需要背著睡袋前行。每年假期，學(xué)校也會組織學(xué)生去一些貧困地區(qū)做義工，教當(dāng)?shù)氐暮⒆觽儗W(xué)英語，為簡陋的教室修理課桌椅等。通過這樣的體驗(yàn)活動，學(xué)生懂得生存，熱愛生活，加深了對社會的了解，并切實(shí)感受到作為社會的一份子應(yīng)該為社會盡一份力。

窺一斑而知全豹，從一個學(xué)校的課程安排與實(shí)踐活動，我們能看到整個新加坡的教育理念，那就是“塑造一個民族的未來”，面向每一個孩子，讓每一個孩子都能夠找到適合自己的教育方式，都能夠在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

編輯 汪倩endprint