徐粵芳

摘 要：愛玩是小學(xué)生的天性，教師應(yīng)該利用這一天性，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)美術(shù)，寓學(xué)于玩，在玩中體驗(yàn)，在玩中思索，在玩中感悟，甚至在玩中創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：情境；轉(zhuǎn)變；玩中學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）29-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.076

愛玩是小學(xué)生的天性，如何讓學(xué)生在玩中快樂學(xué)習(xí)，一直是教師們追求的目標(biāo)。作為美術(shù)教師，要想讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，就要讓學(xué)生感受到美術(shù)就在身邊，抓住學(xué)生的天性，讓他們用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)美術(shù)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，“玩”出興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！痹诿佬g(shù)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和不同年齡的特點(diǎn)，結(jié)合所要探索的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，在玩中學(xué)美術(shù)。

（一）營造愉快的氛圍，提高學(xué)生“玩”的興趣

大家應(yīng)該都有這樣的體驗(yàn)，在寬松愉快的環(huán)境里，往往心情舒暢、思維活躍，容易突發(fā)奇想。所以，營造愉快的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生一旦有了興趣，便會(huì)積極地去探究、去創(chuàng)新。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡小，活潑好動(dòng)，教師更要給他們更多的寬容和耐心，盡量用生動(dòng)風(fēng)趣的語言來吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要堅(jiān)信，學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境下，在平等和諧的教學(xué)氣氛中比較容易發(fā)揮個(gè)性特長，在輕松自在的環(huán)境中更容易激發(fā)創(chuàng)作靈感。

（二）“角色轉(zhuǎn)變”創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生“玩”的興趣

在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變角色，可以拉近與學(xué)生的距離，將學(xué)生帶入情境中。在教學(xué)“小風(fēng)車”一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：教師以“風(fēng)車天使”的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，頭上戴著天使的頭飾，和學(xué)生做朋友，學(xué)生感到很新奇。當(dāng)受到“風(fēng)車天使”的邀請(qǐng)去風(fēng)車王國里玩時(shí)，學(xué)生一下興奮起來。隨后教師拿出各式各樣的風(fēng)車玩具，問學(xué)生：“你們誰會(huì)玩風(fēng)車？”學(xué)生們爭先恐后，有的說可以用嘴吹，有的說可以拿著跑，還親自示范，在教室里跑了一圈，玩得非常高興，臉上露出無比歡樂的笑容。他們暢游在“風(fēng)車王國”里，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中增長知識(shí)，感受樂趣。

二、豐富素材，“玩”出水平

激發(fā)學(xué)生興趣的目的是為了讓學(xué)生參與探究活動(dòng)，在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體，教師則是助手。此時(shí)，教師適時(shí)為學(xué)生提供豐富的素材，放手讓學(xué)生去“玩”，學(xué)生必定會(huì)玩有所獲、受益匪淺。

在美術(shù)課堂中如果只是單純地讓學(xué)生看呀、畫呀、做呀，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種厭煩感。課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生動(dòng)起來，學(xué)生的思維才會(huì)被激活，興趣才會(huì)被調(diào)動(dòng)。在研究美術(shù)教學(xué)中“玩”的過程中，教師嘗試新的繪畫形式，或者說各種“玩”的方法，目的就是讓美術(shù)課更有活力與新意。“三原色三間色”這節(jié)課的目標(biāo)要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)三原色，并要學(xué)會(huì)將它們調(diào)成間色。剛開始的一堂課教師的講授很平淡，只是跟學(xué)生說：今天，我們要來學(xué)習(xí)新的美術(shù)知識(shí)。然后板書“三原色三間色”，繼而告訴學(xué)生三原色是紅、黃、藍(lán)，將它們兩兩相配可以調(diào)出橙、綠、紫。經(jīng)過示范講解后，讓學(xué)生拿出水粉工具進(jìn)行調(diào)色。還要求學(xué)生將“紅+黃=橙，紅+藍(lán)=紫，黃+藍(lán)=綠”背出來。整節(jié)課就在這樣索然無味的氣氛下進(jìn)行著，學(xué)生都提不起精神，有的已經(jīng)在下面竊竊私語起來?？吹綄W(xué)生臉上無奈的表情，教師知道自己這節(jié)課很失敗。課后經(jīng)過反思，教師決定要在下堂課改進(jìn)教法。以怎樣的形式來體現(xiàn)才能既讓學(xué)生學(xué)好這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又讓學(xué)生覺得學(xué)起來有興趣呢？通過苦思冥想，教師決定讓學(xué)生自己在玩中去發(fā)現(xiàn)。上課伊始，教師發(fā)給每一個(gè)學(xué)生一根吸管，他們都感覺很好奇。然后，教師讓學(xué)生在一張卡紙上，放上紅、黃、藍(lán)三種顏色，再用吸管去吹，學(xué)生們一下子興奮起來。當(dāng)兩種顏色混到一起時(shí)，奇跡出現(xiàn)了，居然變成了另外一種顏色，學(xué)生們玩得特別高興。這時(shí)，教師告訴學(xué)生，混到一起的顏色是間色，用三元色，可以調(diào)配出三間色。學(xué)生們興致勃勃，紛紛動(dòng)手來操作。采用這種方式，讓學(xué)生在玩中了解間色，不僅增長了知識(shí)，還增強(qiáng)了動(dòng)手能力。

三、轉(zhuǎn)變教育觀念，在“玩”中評(píng)價(jià)

曾經(jīng)聽到這樣一個(gè)故事，一位貴婦曾對(duì)馬蒂斯所畫的一個(gè)女人提出質(zhì)疑，認(rèn)為畫中的手臂不合比例。馬蒂斯回答：“夫人，你看到的不是一個(gè)女人，而是一幅畫?！辟F婦人認(rèn)為畫得真實(shí)才好，而馬蒂斯一語道出了繪畫的追求。小學(xué)生的作品也是如此，他們用自己特有的一種語言表達(dá)自己對(duì)客觀世界的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，這是他們與他人交流的工具。教師要努力去理解并認(rèn)識(shí)學(xué)生作品的意義，在美術(shù)教學(xué)過程中正確評(píng)價(jià)學(xué)生作品，注重過程，注重感受。教師嘗試讓學(xué)生在“玩”中自我評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)，不把“好與壞，像與不像”作為評(píng)價(jià)學(xué)生作品的標(biāo)準(zhǔn)，只要說出自己作品中的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，或者能夠發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)，都能得到一顆“智慧星”。在教學(xué)手工課“毛毛蟲”時(shí)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生帶上自己的“毛毛蟲”——有的毛毛蟲扎著小辮子，有的毛毛蟲長著翅膀，到草地上去玩。在玩的過程中，學(xué)生們相互評(píng)價(jià)著、欣賞著各自的“毛毛蟲”，都很有成就感。學(xué)生能在“玩”中評(píng)價(jià)，“玩”中審美，是教師最終的美術(shù)教育目標(biāo)。

總之，小學(xué)美術(shù)教育中的“玩”，從兒童特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)美術(shù)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，把“玩”與“學(xué)”這樣一對(duì)看似不可化解的矛盾有機(jī)地結(jié)合起來，獲得的知識(shí)才是活的知識(shí)，學(xué)到的知識(shí)也必將終生受益。作為美術(shù)教師，讓學(xué)生更好地在美術(shù)課上在“玩”中感悟，在“玩”中創(chuàng)新吧！

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[ 責(zé)任編輯 李愛莉 ]endprint