馬新

【摘要】畢業(yè)設(shè)計是技工院?？己藢W(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的重要方式，尤其是機電專業(yè)這種培養(yǎng)服務(wù)第一線的具有熟練技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才，通過畢業(yè)設(shè)計可以有效地鍛煉學(xué)生研究設(shè)計的能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生今后的專業(yè)發(fā)展做好專業(yè)知識鋪墊。本文從工學(xué)結(jié)合下技工院校機電專業(yè)高技班畢業(yè)設(shè)計的意義、流程以及改進方式等方面展開分析與研究。

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 技工院校 機電專業(yè)

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）37-0220-02

技工院校的機電專業(yè)設(shè)計是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果展開考核的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及工作能力的教學(xué)方法。隨著機械制造業(yè)的發(fā)展，社會對服務(wù)第一線的具有熟練技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才提出更多的要求。因此，技工院校培養(yǎng)理論知識扎實、操作技能高超、具有一定設(shè)計能力的高級技工學(xué)生迫在眉睫。而畢業(yè)設(shè)計是提高學(xué)生根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的需求綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能達到產(chǎn)品的合理化設(shè)計和工裝要求的最好方式。

一、機電專業(yè)設(shè)計的重要意義

畢業(yè)設(shè)計是許多技工院校專業(yè)中教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，也是一項綜合性、實踐性很強的活動任務(wù)。尤其是在機電專業(yè)，通過對自身工學(xué)專業(yè)知識的實踐應(yīng)用展開設(shè)計是對高級技工學(xué)生在教學(xué)過程中聯(lián)系理論知識、檢驗教學(xué)成果的主要內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生通過所學(xué)內(nèi)容進行獨立完成工作的重要考驗。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生能自主查閱資料文獻，正確運用工具書和機械設(shè)計手冊，提高對工程的設(shè)計能力和計算能力，樹立正確的設(shè)計思想。機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從學(xué)校步入自身工作崗位的重要過渡階段，對學(xué)生在社會中生存發(fā)展起到承上啟下的關(guān)鍵作用，因此其質(zhì)量好壞是影響學(xué)生獲得畢業(yè)資格的重要參考依據(jù)，也是對學(xué)生進行實踐檢驗，了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

二、機電專業(yè)設(shè)計的選題

（一）選題原則

選題是畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要步驟。畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)課程體系的最后環(huán)節(jié)，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，無論是教學(xué)目標(biāo)、授課特點，還是教學(xué)模式，必須著眼于企業(yè)生產(chǎn)實際，緊密貼合學(xué)生的就業(yè)崗位，絕不能關(guān)起門來搞設(shè)計。所以，畢業(yè)設(shè)計課題選擇時應(yīng)當(dāng)樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，切實為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)[1]。

（二）選題策略

目前大部分技工院校在選定畢業(yè)設(shè)計課題時，是由指導(dǎo)教師模擬設(shè)計課題，此類課題屬于“紙上談兵”，缺乏設(shè)計的針對性和實際意義?；诠W(xué)結(jié)合，機電專業(yè)高技畢業(yè)設(shè)計的選題可以從以下三個方面選擇：一是結(jié)合崗位需求，比如數(shù)控技術(shù)專業(yè)，可以選擇軸類零件的加工及夾具設(shè)計為畢業(yè)設(shè)計課題。這類課題貼合就業(yè)崗位，對接崗位技能需求和職業(yè)能力，技術(shù)性強。二是結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)需要，參與企業(yè)研發(fā)或生產(chǎn)的項目，為企業(yè)解決技術(shù)難題。這類課題來自企業(yè)一線生產(chǎn)實際，實戰(zhàn)性強，通過實踐研究綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，增加實際工作經(jīng)驗，提升就業(yè)競爭力。三是學(xué)生自由選擇。比如筆者所在學(xué)校，13級機電班某學(xué)生小組畢業(yè)設(shè)計課題為《生產(chǎn)線上的機械手以及打物料的設(shè)計》，該課題是由參加機器人興趣小組的幾位學(xué)生根據(jù)共同的專業(yè)興趣愛好選擇的，設(shè)計積極性非常高。在設(shè)計過程中由于學(xué)生設(shè)計理念一致，分工明確，參與度高，取得良好的效果，該設(shè)計被評為校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品。這類課題由學(xué)生根據(jù)興趣愛好和專業(yè)特長自由選擇，能激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計的主動性和求知欲，增強團隊合作意識，加強與老師、企業(yè)技術(shù)人員的聯(lián)系，提高社會交往能力和自主擇業(yè)能力，為其就業(yè)創(chuàng)造良好的能力支持。

三、機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的流程

在機電專業(yè)高級技工班畢業(yè)設(shè)計中通?？梢苑殖扇齻€主要的階段，分別是前期的準(zhǔn)備階段、研究設(shè)計階段、總結(jié)答辯階段。具體流程如下：

（一） 前期準(zhǔn)備

首先是進行機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題工作。在這一點上前文已有敘述。其次在選題確定之后，就可以完成畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書，在這一環(huán)節(jié)中指導(dǎo)教師需要準(zhǔn)確把握設(shè)計課題難易度，合理確定設(shè)計課題的工作量。設(shè)計課題過難則難以保證完成性，過易則達不到人才培養(yǎng)要求，因此在選擇設(shè)計課題時需要考慮設(shè)計環(huán)境和學(xué)生學(xué)情。考慮設(shè)計環(huán)境，即考慮學(xué)校的設(shè)備設(shè)施和企業(yè)一線技術(shù)支持等是否能滿足課題需要；學(xué)生學(xué)情即為學(xué)生目前掌握的課程理論知識、技能操作水平是否能支撐畢業(yè)設(shè)計。并且課題本身的難易度也很關(guān)鍵，既要適合學(xué)生的學(xué)情能讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，又要有一定的深度和廣度，能讓學(xué)生經(jīng)過一番研究和努力保質(zhì)保量完成。同時，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時還需要完成一定的工作量，比如繪制裝配圖和零件圖的數(shù)量，編制工藝卡的工序數(shù)量，撰寫設(shè)計說明書的頁數(shù)。指導(dǎo)教師在課題選擇時需要綜合考慮如上幾個方面，由此保證畢業(yè)設(shè)計順利的開展和完成。

（二）研究設(shè)計

基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在畢業(yè)設(shè)計過程中需要注意兩個方面：一是指導(dǎo)教師需要加大企業(yè)調(diào)研的力度。在畢業(yè)設(shè)計前期，指導(dǎo)教師應(yīng)該組織學(xué)生分批進入當(dāng)?shù)刂髽I(yè)參觀、調(diào)研，了解最新技術(shù)、生產(chǎn)加工方式和用人單位對畢業(yè)生的顯性和隱形的要求，從而增加學(xué)生對就業(yè)崗位的了解，打開學(xué)生的設(shè)計思路，拓寬學(xué)生的設(shè)計視野。二是注重畢業(yè)設(shè)計成果實物化。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備和技術(shù)資料，鼓勵學(xué)生從設(shè)計到制造全過程的畢業(yè)設(shè)計，即學(xué)生個人或小組合作加工出產(chǎn)品或設(shè)計出實物成果。以數(shù)控加工專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)包括零件工藝設(shè)計、自動編程、加工制造、零件檢測四個階段的內(nèi)容，通過加工零件，使得學(xué)生對機床操作技能、零件工藝分析、產(chǎn)品檢測檢驗技能等職業(yè)能力得到綜合的應(yīng)用。

（三）畢業(yè)答辯

在設(shè)計完成之后需要準(zhǔn)備相關(guān)的答辯過程，在答辯結(jié)束后需要對設(shè)計材料進行妥善管理，將畢業(yè)設(shè)計整理上交給指導(dǎo)教師，由教研室保存。

四、結(jié)合工學(xué)基礎(chǔ)的機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改進方式

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，突出設(shè)計的實用性endprint

在技工院校的教育目標(biāo)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的高級技術(shù)工人，其中包括了：職業(yè)技能、專業(yè)知識水平、職業(yè)綜合能力等。需要學(xué)生在教學(xué)的過程中培養(yǎng)出專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力以及職業(yè)技術(shù)的實踐應(yīng)用能力。而根據(jù)這一教育標(biāo)準(zhǔn)，在畢業(yè)設(shè)計選題上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出技工院校的教學(xué)特色，選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)面向?qū)嶋H經(jīng)濟生活，面向生產(chǎn)第一線，直接為生產(chǎn)建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，符合當(dāng)前機電技術(shù)領(lǐng)域中先進的科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向，這就需要在畢業(yè)設(shè)計中充分發(fā)揮出教師的指導(dǎo)功能，課題必須來源于企業(yè)生產(chǎn)實際，貼近職業(yè)崗位需求，滿足專業(yè)相關(guān)崗位或崗位群核心技術(shù)能力和綜合專業(yè)素質(zhì)要求，從而縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期，提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進學(xué)生后續(xù)的專業(yè)發(fā)展[2]。例如，筆者所在學(xué)校在確定13級機電一體化專業(yè)高技工班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題時，通過調(diào)查杭州登鴻、偉剛實業(yè)、勝達集團等企業(yè)實際需求，確定了樓梯扶手自動打磨機設(shè)計、瓦楞紙的加強筋黏貼流水線設(shè)計、V型紙板傳遞裝置設(shè)計、瓦楞紙貼標(biāo)機開發(fā)與設(shè)計及等課題，以項目為載體，圍繞對接企業(yè)生產(chǎn)實際需求，完成技術(shù)改造和設(shè)備的研發(fā)。

（二）結(jié)合高技學(xué)生特點，發(fā)揮創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中最為重要的指導(dǎo)思想，尤其是針對技工院校的高級技工學(xué)生，由于其工作性質(zhì)屬于動手操作性極強，因此想要創(chuàng)新思維能夠被發(fā)揮，重點是對設(shè)計內(nèi)容不能過于限制，可以根據(jù)學(xué)生以往的知識以及相關(guān)設(shè)計思維進行綜合性的分析，找到最適合自己的畢業(yè)設(shè)計方案，讓學(xué)生能夠在廣闊的空間里發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如在數(shù)控技術(shù)的設(shè)計中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇不同的設(shè)計工藝方法、不同的加工模式、編寫不同的控制程序等，這就使得在設(shè)計方案中可以存在很大的自主性。在整個設(shè)計環(huán)節(jié)中教師主要負(fù)責(zé)主體方向的把握，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。同時在設(shè)計開始之前，教師可以只提供基本的數(shù)據(jù)資料，剩余的資料可以有學(xué)生自行查找，同時根據(jù)查找到的相關(guān)材料設(shè)計出不同的方案。

（三）理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

在機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生需要設(shè)計零部件，然后進行裝配，最終完成一個合格的設(shè)計產(chǎn)品。許多機電設(shè)備對于機械的各個零件都有很嚴(yán)格的要求，因此在設(shè)計過程中需要學(xué)生與企業(yè)一線技術(shù)人員進行交流、探討零件的加工工藝，從而糾正在設(shè)計中出現(xiàn)的錯誤，實現(xiàn)了學(xué)生在理論設(shè)計與實踐工作上的有機結(jié)合，也使得學(xué)生能夠明白在許多看似簡單的零件設(shè)計中其實隱藏著很多知識。例如在機械手的設(shè)計中，會有很多不同絲杠的設(shè)計，這些絲杠在尺寸上都嚴(yán)格的規(guī)定，因此在設(shè)計中提高了零件的加工難度，需要在設(shè)計的過程中進行反復(fù)的測量與更改，通過這一過程使得學(xué)生能夠清楚只有將自身所學(xué)的知識與實際的工作相結(jié)合才能使自己獲得真正的經(jīng)驗。

（四）提升指導(dǎo)教師的專業(yè)能力

在畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中，指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要，因此想要提高機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，還需要不斷加強對指導(dǎo)教師的專業(yè)培養(yǎng)。由于技工院校教師所從事的多是專業(yè)理論教學(xué)和基本實操訓(xùn)練，其知識結(jié)構(gòu)往往跟不上當(dāng)今先進技術(shù)的發(fā)展。這就要求專業(yè)教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要具備豐富的實踐經(jīng)驗，這在強調(diào)技能為主的技工院校教育中尤為重要[3]。通過專業(yè)技能培訓(xùn)、下企業(yè)實踐等方式，增加教師對崗位職業(yè)能力需求、企業(yè)工作流程、生產(chǎn)加工過程、生產(chǎn)設(shè)備使用等相應(yīng)的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)等多方面的了解，提高專業(yè)技能，豐富專業(yè)知識，拓展專業(yè)外延。使得教師能夠擁有較強的教學(xué)能力以及豐富的機電產(chǎn)品設(shè)計經(jīng)驗，保障機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計能夠順利完成。

總而言之，畢業(yè)設(shè)計是技工院校對學(xué)生進行一次兼?zhèn)鋵W(xué)習(xí)、創(chuàng)新、研發(fā)、實踐的綜合性活動。尤其是基于工學(xué)基礎(chǔ)上的機電專業(yè)高技班的畢業(yè)設(shè)計，選題應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，強化指導(dǎo)教師的專業(yè)能力，提高學(xué)生的研究設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而為本地機械行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能人才。

參考文獻：

[1]楊楊.機械中專教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇[J].科技資訊，2012（6）：85

[2]李成.就業(yè)導(dǎo)向背景下高技畢業(yè)設(shè)計課題選擇原則及策略——以機械類專業(yè)為例[J].社科縱橫（新理論版），2009（4）：210-211

[3]《提高機械專業(yè)高技學(xué)生畢業(yè)設(shè)計實效性的研究》，結(jié)題報告.互聯(lián)網(wǎng)文檔資源，2014-11-17 6：32：02endprint