陸成方

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，教育領(lǐng)域也在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、探索新的教學(xué)模式，不斷進(jìn)行教學(xué)改革。在 " 翻轉(zhuǎn)課堂" 理念的傳播與推動下，為我國課堂教學(xué)提供了全新的發(fā)展方向，加速了教學(xué)方式的改革。相對而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法已無法滿足當(dāng)下學(xué)生的需求以及社會形勢發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；改革措施

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）09-195-02

Absrtact：withthearrivalofbigdata'stime，theeducationalfield isalso changingtheteachingidea，exploringnewteachingmode，carryingontheteachingreform constantly.Itprovidesanewdevelopmentdirectionforclassroomteachinginourcountry，andacceleratesthereformofteachingmethod.Incontrast，thetradi- tional teaching mode and method can no longer meet the needs of students and the development of socialsituation.

Key words： flipping classroom； Primary English； classroom Teaching； Reform measures

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在翻轉(zhuǎn)課堂理念指導(dǎo)下改革的小學(xué)英語課堂 教學(xué)更具針對性和實(shí)效性，它可將教學(xué)結(jié)構(gòu)重新進(jìn)行構(gòu)建，既規(guī)范了教學(xué) 流程，又使課堂教學(xué)具有靈活性和創(chuàng)新性。從而形成一個以學(xué)生為主體，進(jìn) 而慢慢培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高效課堂。并且，小學(xué)英語的學(xué)習(xí) 能夠為學(xué)生日后英語成績的提高奠定良好的基礎(chǔ)，是促使學(xué)生與國際接軌 的重要開端。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)不斷加深對翻轉(zhuǎn)課堂理念的認(rèn)識，勇于 打破傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，在翻轉(zhuǎn)課堂理念下促進(jìn)課堂教學(xué)的改革。

1 翻轉(zhuǎn)課堂理念概述

1.1 內(nèi)涵。翻轉(zhuǎn)課堂是指運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，以學(xué)生為主體、以教學(xué) 視頻為主要手段來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究能力的一種新型教學(xué)模式。學(xué)生通過視頻的學(xué)習(xí)可將自己的疑問記錄下來并在課堂上與師生交流探討，進(jìn)而解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2 意義。翻轉(zhuǎn)課堂是從學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)內(nèi)容等 出發(fā)而形成的一種教學(xué)理念。在這種理念的指導(dǎo)下，教師可以有效地整合

教學(xué)資源，進(jìn)而形成精煉的教學(xué)指導(dǎo)方案，并借助多媒體技術(shù)將教學(xué)視頻直觀地展示在課堂上，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，最終提高英語教學(xué)效率。

2 翻轉(zhuǎn)課堂理念下小學(xué)英語課堂教學(xué)改革措施

2.1 注重課前預(yù)習(xí)。課前播放重點(diǎn)教學(xué)視頻。良好的課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對課堂即將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步了解，進(jìn)而提高課堂效率。因此，教師在準(zhǔn)備上課之前應(yīng)給予學(xué)生如 5-8 分鐘的預(yù)習(xí)時間，利用這段時間，教師可將準(zhǔn)備好的重點(diǎn)知識或是梳理教學(xué)內(nèi)容的短視頻等資料利用多媒體技術(shù)播放出來。視頻結(jié)束后，學(xué)生可進(jìn)行自由討論，并總結(jié)出自己的疑問， 于課堂上和師生們共同討論，加強(qiáng)師生之間的互動，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探索，進(jìn)而提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。

2.2 針對課前進(jìn)行評測。學(xué)生是課堂的主體，其課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量直接影響著課堂上師生之間的互動質(zhì)量。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí) 后需要在課堂上針對學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果進(jìn)行評測。如利用最簡單的提問如我在教學(xué)《擺正方形、長方形》時給每個學(xué)習(xí)小組提供許多小棒，要求學(xué) 生合作選取合適的小棒拼出長、正方形，學(xué)生在交流、探討、操作過程中發(fā)現(xiàn)：只有長度相同的小棒能擺正方形，而長方形是相對的邊用的小棒長度相同，加深了對長、正方形特征的理解。再如在教學(xué)《認(rèn)識圖形》中，有一個 重要環(huán)節(jié)就是小組配合，共同想辦法找到物體的圖形，并把它 " 變 " 在紙上，每個學(xué)生都積極思考，想出了多個辦法而且他們在每一次的表達(dá)和傾聽中，逐步學(xué)會與他人進(jìn)行合作交流。

4 觀察比較發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)概括性

引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)是幫助他們理解數(shù)學(xué)知識、提高學(xué)習(xí)效率的有效策略。如在教學(xué)一年級《圖形的拼組》時，要求學(xué)生用同樣大小的正方體拼擺立體圖形展示總結(jié)時，學(xué)生從自己和他人的展示中概括出：兩個同樣大小的正方體可以拼擺一個長方體、四個同樣大小的正方體可以拼擺一個大正方體。再如，在教學(xué)二年級上冊《用三角板判斷直角》 時，學(xué)生判斷后，又發(fā)現(xiàn)了銳角和鈍角的判定方法。又如，在《學(xué)習(xí)長、正方形、平行四邊形的關(guān)系》時，先讓學(xué)生觀察圖形，再合作交流各個圖形的關(guān)系。采用這樣的方式開展教學(xué)，有助于學(xué)生直觀體會，能激發(fā)他們的思維， 使學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思考方法，感受數(shù)學(xué)推理的力量。

我在低年級教學(xué)中采用符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，注重學(xué)生對知 識的理解和在生活中的運(yùn)用，他們在學(xué)習(xí)中發(fā)展空間想象能力、逐步形成數(shù)學(xué)思維能力。五、積極動手動腦，突出實(shí)用性教師要適時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué) 知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，使他們體驗到所學(xué)知識的意義和價值。例如，在學(xué) 完“平面圖形的周長和面積”后，可創(chuàng)設(shè)情境活動：學(xué)校現(xiàn)在想用 48 米長的欄桿在教學(xué)樓前設(shè)計花圃，請你幫忙，畫出設(shè)計草圖，并求出它的面積。幫 助學(xué)校設(shè)計方案，學(xué)生都愿意，而且校園是學(xué)生所熟悉的環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣會很濃。有的設(shè)計成長方形，有的設(shè)計成正方形，有的設(shè)計成“日”字形

……學(xué)生都很投入地畫圖、演算，調(diào)動創(chuàng)造性思維和已有知識經(jīng)驗去尋找

問題的最佳答案。然后教師請學(xué)生說出自己的設(shè)計理由，再安排小組互相評價，學(xué)生在自然而然中學(xué)會了知識，同時會深切感受到數(shù)學(xué)與生活同在。 總之，生活是數(shù)學(xué)發(fā)展的源泉，我們廣大數(shù)學(xué)教師要善于去發(fā)現(xiàn)、捕捉、運(yùn)用生活中的具體可感的事例，來啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，使數(shù)學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系起來，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴香玲.發(fā)展小學(xué)生空間觀念的教學(xué)策略[J].小作家選刊.2017.35