曹長磊

摘要：英語作為第二語言出現(xiàn)在我們的教育教學(xué)中，高中階段是英語教學(xué)的深層次提升階段，其要求逐漸提高，不僅表現(xiàn)在高考中占據(jù)較多的分?jǐn)?shù)比 例，更是與學(xué)生未來的工作和生活密切相關(guān)。然而，隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在素質(zhì)教育的背景下，小組合 作學(xué)習(xí)就顯得非常重要，而且勢在必行。[1]如何運(yùn)用小組合作的形式實(shí)施有效性教學(xué)，成為大多高中英語教師探索的方向和追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村，高中英語，小組合作，教學(xué)，路徑，策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）09-214-02

Absrtact：Englishasasecondlanguageappearsinourteachingandlearning，andtheseniormiddleschoolstageisadeepstageofEnglishteaching，anditsrequire- ments are raised gradually， not only in the college entrance examination， but also in the proportion of scores in the college entrance examination. However， with the deepening of the new curriculum reform， the traditional teaching methods have not adapted to the requirements of the development of the times. Under the backgroundofqualityeducation，groupcooperativelearningisveryimportant.Anditisimperative.[1]howtousetheformofgroupcooperationtoimplementef- fective teaching has become the direction and goal of most senior high school English teachers.

Key words： rural， Senior English， Group Cooperation， Teaching， path， Strategy

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)知識的接受、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，新課程提出的主動、探究、合作是新課程教學(xué)中教學(xué)應(yīng)具備的三個特征。本文擬從小組合作教學(xué)的內(nèi)涵、實(shí)施小組合作教學(xué)的方法方面入手，探索小組 合作教學(xué)在農(nóng)村高中英語教學(xué)的成功路徑和策略。

1“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

1.“1小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)概念。顧名思義，“小組合作”即是將一個班的學(xué)生按照均衡編組的原則，[2]以既定的人數(shù)劃分成若干的合作小組。其中的思想和靈魂即是“合作”，并且這一理念貫穿小組合作教學(xué)過程的始終，幫助教師實(shí)現(xiàn)有計(jì)劃性的教學(xué)，達(dá)成學(xué)生之間相互討論，主動思考，共享成果，共同完成課題的學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.“2小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式優(yōu)勢

（1）學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。我們知道，農(nóng)村的學(xué)習(xí)條件比較艱苦，與城市高中比較，在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中，受到硬件和軟件條件的限制，課堂仍以教師為中心，學(xué)生是被動接受者，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，成績較差， 厭學(xué)、棄學(xué)英語的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，特別是在口語和聽力方面，由于缺乏語言環(huán)境，水平更低。[3“]英語難教”“、英語難學(xué)”一直是農(nóng)村高中英語教師、學(xué)生面臨的共同難題。而“小組合作”教學(xué)模式旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過相互討論， 共同研究難題的“合作”形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性，成為學(xué)習(xí)的主人翁。而教師則轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，成為教學(xué)中的指導(dǎo)者，掌控和糾正教學(xué)的方向。

（2）充分體現(xiàn)教學(xué)活動的啟發(fā)性。教育的實(shí)質(zhì)意義在于“教書”“育人”，培養(yǎng)社會人才。而傳統(tǒng)的教育模式側(cè)重于知識的傳授，對育人方面的啟發(fā)性指導(dǎo)不足。小組合作教學(xué)的方式可兼顧兩方面，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之

間、學(xué)生與教師之間充分的溝通后，實(shí)現(xiàn)共同對知識中的問題、難點(diǎn)進(jìn)行探討和研究，教師給予方向性指導(dǎo)，[4]教予方式方法和思路，學(xué)生則通過指導(dǎo)進(jìn)行深入研究，共同進(jìn)步。此種模式能夠充分的體現(xiàn)教育的啟發(fā)性意義，并且對社會人才的培育有著重要的意義。

2 實(shí)施小組合作教學(xué)的方法

2.1 教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)。并不是說學(xué)生圍在一起就一定是合作學(xué)習(xí)或能合作學(xué)習(xí)，作為指導(dǎo)者不能這樣簡單的理解，“合作”是一個積極、主動、有意識的過程?；诖耍處煈?yīng)該針對如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的高效合作而努力，其努力則表現(xiàn)在教學(xué)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際理解層面制定有利于展開合作的教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，使整個教學(xué)策劃充分體現(xiàn)學(xué)生對分組合作教學(xué)模式的基礎(chǔ)認(rèn)知，并能夠指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，在講授《Lifeinthefuture》時(shí)，教師通過合作小組的形式讓同學(xué)們加以討論“Whatchangesdoyouexpecttoseeinyourlifein

onethousandyears？”，在分組合作的環(huán)境下，同學(xué)們會非常愿意構(gòu)想自己的

未來，分享自己對未來生活的向往，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.2 有效分組，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)式學(xué)習(xí)。“分組”是支撐小組合作教學(xué)模式成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那么如何進(jìn)行有效分組呢？我們知道，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生是有差別的，基于硬件以及軟件設(shè)施的不同以及從小所處的教育環(huán)境的差異，這就要求對待農(nóng)村學(xué)生分組是需要以 " 互補(bǔ)" 的方式進(jìn)行。何謂

" 互補(bǔ) "？其實(shí)就是根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力加以區(qū)分，分成上中下三個等級（當(dāng)然不包含任何歧視因素），然后以“上——下”“中——上”“中——下”的形式劃分合作小組，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和劣勢彌補(bǔ)，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

此時(shí)，教師發(fā)揮良好的指導(dǎo)作用，應(yīng)特別關(guān)注“上”層學(xué)生，并不是基于知識的傳授或者偏向，而是教導(dǎo)“上”層學(xué)生充分發(fā)揮“指導(dǎo)者”的角色，幫助

“中”“下”層學(xué)生的學(xué)習(xí)向好，實(shí)現(xiàn)層級式教學(xué)，提升高中英語在農(nóng)村環(huán)境下的整體的教學(xué)質(zhì)量。

總之，基于農(nóng)村當(dāng)下教育環(huán)境的基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)狀，廣大英語教育工作者應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力快速提升。小組合作教學(xué)模式給 了我們希望，它關(guān)系著高中英語在農(nóng)村教育的發(fā)展前途，小組合作學(xué)習(xí)開展的好與壞，直接決定著英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，對學(xué)生的身心發(fā)展，合作意識都起到了關(guān)鍵的作用。希望廣大教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，努力探索出適合自己的有效小組學(xué)習(xí)互動的教學(xué)模式，[5]讓小組學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中真正高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]任書瓊.高中英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)法的探究[J].教育教學(xué)論壇， 2015 （01）.

[2]趙曉燕.高中英語課下小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究[J].2014.06.27.

[3]李婷.小組合作學(xué)習(xí)在山區(qū)農(nóng)村高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究（中），2015（05）.

[4]覃鈺涵.農(nóng)村高中英語有效備課的策略——合作學(xué)習(xí)[J].中華少年， 2016（32）.

[5]唐文君.農(nóng)村高中英語小組合作教學(xué)的路徑和策略[J].四川師范大學(xué)，2015.