呂朝輝

摘要：《金屬切削原理與刀具》是機(jī)械專業(yè)教學(xué)的重點項目，專業(yè)教師在實際教學(xué)過程中難免會遇見某些問題。在信息化時代的當(dāng)下，專業(yè)教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)過程中可以結(jié)合信息技術(shù)切實優(yōu)化總體教學(xué)質(zhì)量。本文通過個人信息技術(shù)應(yīng)用探索經(jīng)歷與大家分享信息化教學(xué)實踐策略。

關(guān)鍵詞：《金屬切削原理與刀具》；信息化教學(xué)；實踐策略

《金屬切削原理與刀具》是機(jī)械設(shè)計、制造專業(yè)的重要基礎(chǔ)功，對于學(xué)生的專業(yè)知識提升與掌握有著重要的推動作用。在當(dāng)今信息化時代下教育與信息技術(shù)的接軌程度越來越大，高校教師在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)合理利用信息化教學(xué)、活用信息化教學(xué)，讓信息技術(shù)在《金屬切削原理與刀具》教學(xué)過程中充分發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢，切實提升高效機(jī)械專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、升華課堂內(nèi)外教學(xué)效果。

1參考系當(dāng)中應(yīng)用信息化教學(xué)。多媒體結(jié)合降低學(xué)生理解難度

參考系作為機(jī)械制造的基礎(chǔ)體系是機(jī)械制造的重要參考，在高精度機(jī)械制造要求下沒有參考系的切削顯然是不靠譜的。然而對于空間、方向上并不敏感的學(xué)生而言，僅憑空暢言顯然達(dá)不到教學(xué)效果的。教師在教學(xué)在參考系教學(xué)過程中可以結(jié)合多媒體等信息技術(shù)切實提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

如同機(jī)械制圖一般，沒有一個良好的參考系圖片繪制則難以達(dá)到理想的效果。在金屬切削教學(xué)過程中教師如果沒有落實學(xué)生參考系的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生切削出來的產(chǎn)品質(zhì)量自然就不敢恭維了。專業(yè)教師在進(jìn)行切削原理教學(xué)過程可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過結(jié)合空間展示切實降低學(xué)生理解難度。如我在進(jìn)行學(xué)生參考系知識學(xué)習(xí)過程中我就從網(wǎng)絡(luò)上借用了他人制作的優(yōu)良教學(xué)視頻。視頻結(jié)合思維導(dǎo)圖以及動態(tài)三維圖對相關(guān)知識進(jìn)行了較為全面的解析。在視頻的開始學(xué)生通過思維導(dǎo)圖大致了解了參考系的具體分類以及相關(guān)的知識點。然后視頻通過動態(tài)三維圖的形式向?qū)W生展示了“假定運動條件”、“假定安裝條件”等情況。同時視頻又結(jié)合了solidwork軟件為學(xué)生展示了刀具靜止參考系的平面狀況切實綜合了各項信息技術(shù)、降低了學(xué)生理解難度，進(jìn)而有效提升了學(xué)生在進(jìn)行參考系學(xué)習(xí)過程中的質(zhì)量、提升了有關(guān)《金屬切削加工原理與刀具》課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考系的學(xué)習(xí)對于機(jī)械專業(yè)的學(xué)生而言可謂是極為重要的基礎(chǔ)，然而由于其空間性、方向性使得部分思維能力較弱的學(xué)生望而卻步。專業(yè)教師在進(jìn)行參考系以及其他較為理論化的知識過程中可以結(jié)合信息化教學(xué)，通過優(yōu)化課堂教學(xué)安排、降低學(xué)生理解學(xué)習(xí)難度，切實有效的提升《金屬切削加工原理與刀具》教學(xué)整體質(zhì)量。

2計算當(dāng)中利用信息化教學(xué)。過程出發(fā)提升機(jī)械專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

計算作為理科專業(yè)的重要組成部分對于機(jī)械制造與設(shè)計專業(yè)學(xué)生而言是必不可少的。然而在專業(yè)教學(xué)過程中不可避免的出現(xiàn)學(xué)生計算能力、思維能力層次不齊的現(xiàn)象，專業(yè)教師在進(jìn)行計算教學(xué)過程中可以結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，通過多媒體展示等途徑提升學(xué)生對于計算過程的了解、降低學(xué)生計算思維難度，切實提升與計算相關(guān)的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

《金屬切削原理與刀具》教學(xué)過程中不乏需要學(xué)生大動筆墨的部分，而較之于專業(yè)數(shù)學(xué)計算而言，機(jī)械制造類計算需要學(xué)生充分了解機(jī)械運動過程，然后再結(jié)合過程中進(jìn)行正確運算。如我在進(jìn)行切削用量三要素相關(guān)計算教學(xué)過程中就利用了多媒體以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行結(jié)合化教學(xué)。在教學(xué)之初我利用了powerpond軟件為學(xué)生大致梳理了三要素的概念。在實際運動分析過程中我通過solidwork所制作的動態(tài)模型為學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的展示。再分別為學(xué)生分析在主運動為旋轉(zhuǎn)運動與往復(fù)運動兩種不同情況下的計算過程。通過讓學(xué)生通過模型的運動切實了解到實際三要素之間的關(guān)系。在此過程中我通過為學(xué)生一一解讀相關(guān)的物理量逐一推出Vc=Hdn/1000與Vc=二LNr/1000兩個重要公式，切實加深學(xué)生對于兩個公式的理解程度、提升學(xué)生在相關(guān)內(nèi)容計算過程中的效率。

較之于專業(yè)數(shù)學(xué)計算機(jī)械制造專業(yè)類的計算與物體的運動有著重要聯(lián)系。專業(yè)教師在進(jìn)行相關(guān)計算知識過程中可以結(jié)合多媒體技術(shù)、信息化教學(xué)等途徑切實優(yōu)化專業(yè)計算課堂教學(xué)模式，進(jìn)而有效提升《金屬切削加工原理與刀具》計算相關(guān)教學(xué)質(zhì)量。

3切削考核信息化完成，降低加工風(fēng)險提升教學(xué)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)在高校的普及，學(xué)生學(xué)習(xí)模式有了較大的改變，于此同時學(xué)生項目考核模式也有了較大的改善。信息化專業(yè)考核對于降低學(xué)生在實際操作過程中的風(fēng)險、增加學(xué)生實操機(jī)會有著巨大的推動作用。專業(yè)教師在進(jìn)行學(xué)生項目考核過程中而可以利用信息技術(shù)，通過信息化切削考核，切實提升專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量。

切削操作對于學(xué)生而言有著一定的危險性，而在教學(xué)過程中學(xué)生實訓(xùn)所得到的操作經(jīng)驗顯然是不足以保重學(xué)生能夠順利完成考核。專業(yè)教師在進(jìn)行考核過程中可以考慮進(jìn)行項目化考核、細(xì)化考核、信息化考核，切實提升考核質(zhì)量。如我在進(jìn)行學(xué)生銑工項目考核過程中并沒有直接讓學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)考核。在此之前我通過網(wǎng)絡(luò)考核途徑切實強(qiáng)化學(xué)生在實際操作過程中所需要的能力，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)安排過程中充分考慮學(xué)生在信息化考核過程中的成績，切實調(diào)動學(xué)生積極性、提升教學(xué)質(zhì)量。

信息化考核較之于直接實操考核有著較大的便捷性，專業(yè)教師在進(jìn)行相關(guān)知識考核過程中可以考慮信息化考核、結(jié)合式考核，切實降低學(xué)生操作風(fēng)險、提升學(xué)生項目考核質(zhì)量。

結(jié)語：金屬切削原理與刀具相關(guān)知識是機(jī)械專業(yè)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在實際教學(xué)過程中專業(yè)教師理應(yīng)充分注重相關(guān)教學(xué)模式的優(yōu)化切實提升整體專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。教師可以結(jié)合信息化教學(xué)模式、完善考核教學(xué)模式切實提升機(jī)械專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。