宋佳

摘要：隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)民有，高中地理教學(xué)水平不斷提高。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為地理學(xué)習(xí)的主人，是構(gòu)建高效地理課堂的重要目標(biāo)。文章選取“高中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略”為題，展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：高中地理；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

當(dāng)前，利用多種方式組織地理教學(xué)，傳授地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能彰顯教育改革的優(yōu)勢，讓學(xué)生成為教學(xué)改革的受益者。

1利用生活資源，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

興趣，永遠(yuǎn)是最好的老師。在培養(yǎng)學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的實踐中，教師不得忽視興趣的培養(yǎng)。高中學(xué)生的自我意識較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)方面的控制能力有限。吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)視為一件樂事，才能促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。利用生活資源組織教學(xué)，就要從學(xué)生的實際生活中選擇包涵地理信息的案例。從生活人手，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的地理現(xiàn)象，將其與高中地理知識結(jié)合在一起，刺激學(xué)生的求知欲望，才能幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

比如在講解“全球氣候變化”這一節(jié)內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解全球氣候在不斷變化之中，全球氣候變化的可能影響以及氣候變化的應(yīng)對措施等知識。通過這一節(jié)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生理解氣候變化是長時期大氣狀態(tài)變化的一種反映方式。從當(dāng)代學(xué)生的生活人手，讓學(xué)生說一說自己能夠感受到的氣候變化現(xiàn)象，像“夏天越來越熱，冬天越來越短，南極冰川越來越少”等，都是氣候變化的表現(xiàn)。給學(xué)生呈現(xiàn)這些生活現(xiàn)象，或者讓學(xué)生自主引入他們所感受到的生活變化，有利于生活化資源的自然融入。在這些地理現(xiàn)象的刺激下，學(xué)生頭腦中會產(chǎn)生許多個為什么。疑問的產(chǎn)生，是學(xué)習(xí)的開始，能夠給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供動力。讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容去分析人類活動在氣候變化中起到的推進(jìn)與延緩作用，在宏觀上掌握氣候變化的規(guī)律，能夠快速完成地理學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要重視課堂情境的打造?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，讓地理教學(xué)的現(xiàn)代化水平不斷提高。利用信息技術(shù)給學(xué)生營造生動與形象的課堂情境，以情境為平臺去獲取地理知識，會讓自主學(xué)習(xí)更有趣味性。掌握地理知識，是地理學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，將抽象的知識以不同的方式表現(xiàn)出來，能夠促進(jìn)學(xué)生注意力的集中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在講解“大規(guī)模的海水運(yùn)動”這一節(jié)內(nèi)容時，讓學(xué)生理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響，學(xué)會運(yùn)用相關(guān)圖形解釋并掌握世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。洋流，在學(xué)生的實際生活是看不到的。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生彌補(bǔ)個人學(xué)習(xí)的不足，向?qū)W生提供充足的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)代的3D模擬技術(shù)給地理教學(xué)帶來了便利，教師可以給用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示洋流圖片或者視頻，讓學(xué)生了解洋流的形成過程以及形成后對周邊氣候的影響。學(xué)生的注意力為之所吸引后，教師再提出自主學(xué)習(xí)任務(wù)，像“剛才所觀察的事物是什么？哪些地方會產(chǎn)生它們？它們對所在地周邊的地理條件會產(chǎn)生哪些影響？”，促進(jìn)學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)方向。除此之外，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的流行，給教師提供了新的教育工具。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生在VR眼鏡的幫助下，走近洋流，置身于大洋之中，從不同的角度去觀察洋流，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識。作為教師，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下有了快樂的學(xué)習(xí)體驗，便會對其所看到的地理現(xiàn)象相關(guān)的知識產(chǎn)生探究之心，成為積極的自主學(xué)習(xí)之人。

3傳授正確方法。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

傳道授業(yè)解惑，是教師的職責(zé)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，教師要重視自主學(xué)習(xí)方法的指點(diǎn)。正所謂授之以魚，不如授之以漁。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力，最能促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)水平的提升。每一位學(xué)生有不同的地理學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生的學(xué)情加以指導(dǎo)，讓學(xué)生找到高效的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)證明自己，相信自己。

例如，在學(xué)習(xí)地理概念時，教師特別重視用語的規(guī)范性。越規(guī)范、越科學(xué)的地理語言，越晦澀難懂。作為教師，要從學(xué)生的理解力水平人手，讓學(xué)生先用自己的語言去表達(dá)，再將自己的語言轉(zhuǎn)化成為規(guī)范用語，建立起能理解的語言與科學(xué)語言之間的聯(lián)系。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生會逐漸養(yǎng)成先理解，后記憶的好習(xí)慣。在課堂中，教師可以通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入分析地理問題，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時能夠找到學(xué)習(xí)方向。比如在學(xué)習(xí)“中國東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展”這一節(jié)內(nèi)容時，先提出“中國東北地區(qū)種植什么東西？有什么特點(diǎn)？為什么會種植這些東西？可持續(xù)發(fā)展是什么？怎么持續(xù)發(fā)展？”這些問題，并鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時用向自己提問的方式去學(xué)習(xí)，有利于自主學(xué)習(xí)成果全面性的提高。教會方法，讓學(xué)生擺脫對教師的依賴，能夠打破束縛，自由發(fā)展。

4小結(jié)

綜上所述，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要關(guān)注學(xué)生的個性化需求，也要關(guān)注地理學(xué)科特點(diǎn)。用豐富的教學(xué)內(nèi)容與多種教學(xué)工具組織教學(xué)活動，激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的思維，才能提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。