劉群青

摘要：在有關(guān)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的思考中，教師首先要明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體目標(biāo)，只有這樣才能夠有效的結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施。本篇文章將基于目前素質(zhì)教育的大背景，來探討如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0096-02

Abstract： in the thinking about improving the efficiency of junior middle school mathematics teaching， teachers must first clear of junior middle school mathematics teaching goals， only in this way can effectively combined with the corresponding teaching goal， take proper teaching measures this article will be based on the background of quality education at present， to discuss how to improve the efficiency of the junior middle school mathematics teaching

Key words： junior middle school mathematics； Classroom teaching； Teaching efficiency； Teaching strategy

現(xiàn)階段的課堂教學(xué)越來越追求效率的提高，教師僅僅通過理論知識的講解來完成教學(xué)任務(wù)顯然是不夠的，這種課堂教學(xué)形式難以讓學(xué)生真正收獲相應(yīng)的知識，或者說難以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，而當(dāng)學(xué)生在面臨相應(yīng)的實際問題時，他們依然很難借助理論知識尋求到解決方法。對此，初中數(shù)學(xué)教師需要注重對教學(xué)策略的創(chuàng)新，以此提升教學(xué)效果。

1 設(shè)置恰當(dāng)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在提高初中數(shù)學(xué)效率的思考中，最關(guān)鍵的一點在于，教師要加強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。只有學(xué)生真正的參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，才有可能使得學(xué)生收獲到相應(yīng)的課堂知識，而這才是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。那么首先，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生在經(jīng)過了小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，可能會有部分學(xué)生因為小學(xué)時期的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好等等問題，而產(chǎn)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼，而這些就要求教師在實際的教學(xué)過程中，及時的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并且一定要結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施，尤其是在課前導(dǎo)入的過程中，教師需要通過實際情景的設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，從而啟發(fā)的思考，并且吸引學(xué)生的注意力。進(jìn)一步教師可以通過趣味的課堂游戲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

例如，在（人教版）三年級上冊“三角形邊與角”的關(guān)系的學(xué)習(xí)中，教師可以在課堂導(dǎo)入的過程中，為學(xué)生畫出相對應(yīng)的三角形的類型，并且以此為基礎(chǔ)向?qū)W生進(jìn)行提問，大家看到黑板上的三角形的邊和角有有哪些特點呢？提問的形式既能夠有效的活躍課堂教學(xué)的氛圍，與此同時，教師也可以借此機(jī)會了解學(xué)生頭腦中可能存在的錯誤概念，并且予以及時的糾正。而在設(shè)置可恰當(dāng)?shù)膯栴}情境后，教師也要以此為基礎(chǔ)，通過為學(xué)生解答相應(yīng)的問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行逐步的探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

初中階段的學(xué)生正處于發(fā)展自我意識的過程中，那么在開展教學(xué)時，教師可以嘗試將部分課堂時間讓位給學(xué)生，由學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。這種新鮮的學(xué)習(xí)體驗既能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與此同時，教師也可以借助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會來觀察學(xué)生的實際情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在有哪些不足，進(jìn)一步教師則可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況來開展相應(yīng)的輔導(dǎo)。而自主學(xué)習(xí)的形式可以是個人，也可以是小組，這樣既有利于學(xué)生充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，同時，小組學(xué)習(xí)也能夠幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)組員的優(yōu)點，進(jìn)而促進(jìn)他們的共同進(jìn)步。

例如，在九年級上冊“反比例函數(shù)”的學(xué)習(xí)中，教師要通過課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生利用描點法來畫出相應(yīng)的反比例函數(shù)。在此基礎(chǔ)上，教師可以通過相應(yīng)的課堂教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)反比例函數(shù)的具體性質(zhì)，那么，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位展開自主的合作與討論。九年級的學(xué)生本身擁有著一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，因此，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)既能夠發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。而教師同樣也可以借此機(jī)會檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。更關(guān)鍵的一點在于，教師也需要利用本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)形結(jié)合的解題思路和方法，促進(jìn)學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，這對于促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都是極有好處的。而且學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)收獲相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果以后，教師也需要鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行展示，借此機(jī)會檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)一步教師也可以針對學(xué)生的問題和不足給予相應(yīng)的補充與提高。

3 積極開展課后實踐，提高學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)應(yīng)用題一向是為學(xué)生手頭疼的一部分，那么在此環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以嘗試鼓勵學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課后實踐。通過具體的操作來了解數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，這樣一方面能夠強化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)印象，同時，將相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論應(yīng)用到實際生活中也有利于學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而學(xué)生在日后的生活或者學(xué)習(xí)的過程中，能夠嘗試主動發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)原理和背景，而這些對于促進(jìn)學(xué)生的長久發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)都是有好處的。

例如，在人教版七年級上冊“統(tǒng)計與調(diào)查的”學(xué)習(xí)中，本章作為一節(jié)較為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以鼓勵學(xué)生利用課后時間進(jìn)行自主實踐，來了解統(tǒng)計過程中需要注意的相關(guān)事項。教師可以首先利用課堂講解，帶領(lǐng)學(xué)生了解統(tǒng)計的相應(yīng)理論以及每種方法所適用的情況，緊接著，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的課后實踐任務(wù)，如，調(diào)查本班同學(xué)甚至于本年級同學(xué)每周完成作業(yè)的時間，教師可以借助這種與生活實際聯(lián)系較為緊密的探究課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠利用課后的機(jī)會進(jìn)行相應(yīng)的探究，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

4 結(jié)束語

在初中教學(xué)的教學(xué)開展過程中，教師只有充分把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，以及數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)特點，才能夠采取有效的教學(xué)措施，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，并且最終促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。與此同時，教師要及時的注意課堂的反饋情況，結(jié)合學(xué)生隨時變化的學(xué)習(xí)狀態(tài)來采取相應(yīng)的調(diào)整措施，這樣才能夠提高課堂整體的教學(xué)，使得學(xué)生成長與和諧、高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中。最后在教學(xué)措施及手段的實際運用過程中，教師也需要注意不斷地進(jìn)行總結(jié)與反思，進(jìn)而完善每一種教學(xué)手段，并使其真正為課堂教學(xué)所服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高飛，吳燕萍. 新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)教法與學(xué)法的探究[J]. 電大理工. 2014（02）

[2]代玉梅.讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2010（02）