寧超鳳

摘要：情景教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的常用手段，可以將抽象的數(shù)學(xué)概念、原理等知識(shí)點(diǎn)寓于具體情境之中，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、理解能力的深化、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有良好作用。本文從創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)情景，深化學(xué)生理解能力、創(chuàng)設(shè)表演教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情景，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂活力、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力四方面重點(diǎn)探討情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為同學(xué)科一線教育者提供一定的借鑒，達(dá)到強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；精心施教

中圖分類號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0113-02

Abstract： the situation of the elementary school mathematics classroom teaching is the commonly used method， can be the abstract mathematical concepts， principles of knowledge in a specific situation， such as the excitation of students' learning interest， the deepening of understanding ability， the cultivation of the core literacy has a good effect. In this paper， from the creation of physical teaching， deepen students' understanding ability， create performance teaching situation， stimulate students interest in learning， creating a story teaching， enhance the vitality of mathematics classroom， create the teaching situation， training students' ability to apply four emphasizes on the application of the situational teaching method in the elementary school mathematics teaching， provide certain reference for the same subject line educators， to achieve the purpose of strengthening the elementary school mathematics classroom teaching effect.

Key words： situational teaching； Elementary mathematics； Careful teaching

前言：

數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性、抽象性和計(jì)算性的多重特征，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生具有一定的難度。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要善于抓住學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮自身組織者、引導(dǎo)者的教育教學(xué)作用，采用靈活多樣的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，順利完成小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容做出簡(jiǎn)要分析與著重探討。

1 創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)情景，深化學(xué)生理解能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要在新課程改革精神的引領(lǐng)之下，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入到具體的生活場(chǎng)景之中，使得學(xué)生在真實(shí)的生活情景之下加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、原理、公式等知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)到深化學(xué)生理解能力的效果。

例如，在北大版一年級(jí)數(shù)學(xué)“加減法”知識(shí)的講解過程中，教師可以將生活中常見的綠豆帶入到課堂之中，以實(shí)物演示的方式開展本節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。比如，拿出9顆綠豆，給某個(gè)學(xué)生4顆綠豆，讓學(xué)生以數(shù)一數(shù)的方式看看剩下幾顆綠豆。之后，再從該名學(xué)生手中拿出3顆綠豆，讓學(xué)生計(jì)算一下還剩下幾顆綠豆。通過這樣直觀且貼近生活的情景教學(xué)方式，學(xué)生可以基本掌握加減法的概念，有利于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的理解能力。

2 創(chuàng)設(shè)表演教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為藍(lán)本，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材大綱的具體要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)性的特征，根據(jù)教材知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)并模擬一定的情境，邀請(qǐng)學(xué)生以表演者的身份參與其中，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人情感體驗(yàn)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)“購物”一課的課堂講解過程中，教師可以將教室布置成一個(gè)小型的購物超市，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇售貨員、收銀員、消費(fèi)者等角色，并且由教師為學(xué)生發(fā)放一定數(shù)量的模擬紙幣，通過購物活動(dòng)的開展，結(jié)合自身的角色表演經(jīng)驗(yàn)正確認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，這種創(chuàng)設(shè)表演情景的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且學(xué)生所表現(xiàn)的參與積極性較高。

3 創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情景，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂活力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用講故事的方式創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，利用具有延伸性特征的數(shù)學(xué)故事為課堂教學(xué)注入新活力，不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在創(chuàng)設(shè)故事情境的基礎(chǔ)上，教師還可以利用情景表演、視頻短片播放的形式將數(shù)學(xué)故事完整的呈現(xiàn)出來，達(dá)到構(gòu)建故事性數(shù)學(xué)課堂、趣味性數(shù)學(xué)課堂的目的。

例如，在北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)“比較”知識(shí)點(diǎn)的講解過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以動(dòng)物園為主線的故事情境，學(xué)生們將自己喜歡小動(dòng)物的圖片帶入到課堂當(dāng)中，如老虎、獅子、小兔子、長(zhǎng)頸鹿等，教師引導(dǎo)學(xué)生扮演自己喜歡的小動(dòng)物在動(dòng)物園中生活，并且對(duì)各自喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，教師還可以為學(xué)生播放“動(dòng)物世界”的紀(jì)錄片視頻資料，進(jìn)一步拓展學(xué)生的認(rèn)知空間，于無形之中營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍。

4 創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以問題為驅(qū)動(dòng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，為學(xué)生營(yíng)造合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)動(dòng)作與思維的聯(lián)系，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有所發(fā)展，加深對(duì)抽象概念、定理或者公式的理解，這對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)大有裨益。

例如，在北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)“觀察與測(cè)量”一課的講解過程中，教師可以以“咱們班級(jí)內(nèi)的講臺(tái)有多長(zhǎng)？”為問題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將學(xué)生劃分為幾個(gè)合作討論小組，并發(fā)放卷尺等相應(yīng)的測(cè)量工具，要求學(xué)生通過自主測(cè)量的方式得出講臺(tái)的長(zhǎng)度，在此基礎(chǔ)上教師將米、厘米的概念逐步融入其中，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)二者之間的關(guān)系。通過這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以通過實(shí)踐演練的方式加以證明書本知識(shí)的科學(xué)性，還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

5 總結(jié)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法可以為數(shù)學(xué)課堂注入更多的生動(dòng)元素，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要重視情景教學(xué)法的應(yīng)用，以數(shù)學(xué)教材為藍(lán)本，結(jié)合教學(xué)大綱應(yīng)用多種方式創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景，如實(shí)物情景、表演情景、故事情景、問題情景等，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳華林.小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及構(gòu)建策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（09）：44-47.

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