張亞東

摘要：當(dāng)前，新課程教育體制改革與核心素養(yǎng)理念已經(jīng)成為了基礎(chǔ)教育發(fā)展的主要指導(dǎo)原則，數(shù)學(xué)作為初中階段的重要理科課程，其課堂教學(xué)情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的講解過程，忽略了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受和理解程度。這樣的教學(xué)理念已經(jīng)無法適用于現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展。創(chuàng)新已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的主題，將創(chuàng)新元素融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)成為了初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢，為教師開展教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)的有效性提供了更多的思路。本文就提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；有效方法

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0116-02

Abstract： at present， the reform of the new curriculum education system and the concept of core literacy have become the main guiding principles for the development of basic education. As an important science course in junior high school， the situation of the classroom teaching has aroused the high attention of the national education department. Traditional teaching methods emphasize too much on the explanation process of teachers in the classroom， ignoring the students' acceptance and understanding of mathematics knowledge. Such a teaching concept has been unable to apply to the development of modern junior high school mathematics classroom teaching. Innovation has become the theme of modern education， and the integration of innovative elements into junior middle school mathematics teaching has become the inevitable trend of the development of mathematics education in junior middle school. It provides more ideas for teachers to carry out teaching activities and improve the effectiveness of classroom teaching. This article has launched a series of research on improving the efficiency of junior high school mathematics classroom teaching.

Key words： junior high school mathematics； classroom teaching； effectiveness； effective method

前言：

數(shù)學(xué)是初中階段課程體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的理性思維具有非常重要的作用。數(shù)學(xué)是一門相對比較抽象的課程，初中階段的學(xué)生正處于比較活潑好動的年齡段，如果教師一味采用直接講解的方式向?qū)W生傳輸數(shù)學(xué)知識，無法達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對提高教學(xué)有效性的方法進(jìn)行深入研究，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，選擇合適的教學(xué)方法為學(xué)生講解數(shù)學(xué)課程，從而達(dá)到提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

1 對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的科學(xué)認(rèn)知

從當(dāng)前初中教育的發(fā)展前景來看，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為了初中教師所面臨的重要課題，也是新課改政策的重要內(nèi)容。教學(xué)有效性并不是一個單一的概念，而需要從兩個方面來考慮，即教師教學(xué)的有效性和學(xué)生對知識理解的有效性。對于初中數(shù)學(xué)這門課程而言，教師不僅應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，還應(yīng)該重視學(xué)生通過學(xué)習(xí)的過程達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提升程度，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成自身的一種能力與素養(yǎng)。這樣的教學(xué)目標(biāo)下，不僅能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，還能在很大的程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。首先，要想提高教學(xué)有效性，就應(yīng)該對學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力形成科學(xué)的認(rèn)知，并將其作為主要的依據(jù)選擇合適的教學(xué)資源和方法。其次，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師會強(qiáng)調(diào)自身在課堂中的地位，這樣的教學(xué)理念已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代初中課堂教學(xué)。新課改政策強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育的這個特點(diǎn)，才能更好的運(yùn)用合適的教學(xué)方法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

2 提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

2.1 革新教師的教學(xué)理念

新課改政策根據(jù)現(xiàn)階段初中教育情況以及未來的發(fā)展方向?qū)處熖岢隽诵碌囊?。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都將自身作為課堂教學(xué)的主體，使得學(xué)生處于相對被動的狀態(tài)下獲取數(shù)學(xué)知識，這樣的教學(xué)模式無法真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展[1]。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對自身的教學(xué)理念進(jìn)行革新，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，使其教育理念能與現(xiàn)代初中教育發(fā)展方向相契合，從而使學(xué)生接受到合適的數(shù)學(xué)教育。只有教師能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能使其運(yùn)用更加合適的教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的有效性。

2.2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中階段的學(xué)生正處于比較活潑好動的年齡段，如果教師僅僅采用講解的方式無法有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。針對初中生的年齡特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓教學(xué)情境成為學(xué)生理解和接受數(shù)學(xué)知識的有效工具。初中階段的數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性，其中的很多內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活存在密切的聯(lián)系，教師可以利用生活元素與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣的教學(xué)方法不僅能提高課堂教學(xué)的生動性，還有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中《數(shù)據(jù)的分析》這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)校開展運(yùn)動會的情境，教師可以讓每個學(xué)生都作為數(shù)據(jù)調(diào)查員分別對不同的項(xiàng)目涉及到的數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查。比如，參與跳高的學(xué)生其身高的最高值和最低值、大部分運(yùn)動員的身高和年齡集中在哪個區(qū)間、參加體操表演的學(xué)生的平均身高等。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生理解和接受數(shù)學(xué)知識的過程，教師可以參與到學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的過程當(dāng)中，運(yùn)用教學(xué)語言將學(xué)生的思維帶入到情境當(dāng)中。

2.3 積極開展小組合作探究教學(xué)活動

小組合作探究活動是新課改教育政策背景下的教育產(chǎn)物，在一定的程度上體現(xiàn)了教育創(chuàng)新。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)思維都不一樣，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中為學(xué)生留出充足的思考和討論的空間和時間，使學(xué)生能在小組間展開學(xué)習(xí)活動[2]。這樣的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能在很大的程度上強(qiáng)化學(xué)生之間的合作意識。例如，教師講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中《全等三角形》這一章節(jié)的內(nèi)容時，首先，教師可以根據(jù)學(xué)生在教室中的座位將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，并從每個小組中選擇一名學(xué)生作為小組長。其次，教師可以將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)任務(wù)布置給每個學(xué)生，比如，通過小組合作的方式探究三角形全等的判定定理和條件。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作討論的方式完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在小組中積極提出自己的想法，有的學(xué)生會從三角形的內(nèi)角的角度展開思考，有的學(xué)生會從三角形三條邊之間的對應(yīng)關(guān)系展開思考，有的學(xué)生在白紙上畫出兩個全等三角形，再進(jìn)行對比研究。學(xué)生在小組中展開討論和交流的過程是其思維得到碰撞的過程，每個學(xué)生都能從其他學(xué)生的發(fā)言中查找到自己沒有想到的內(nèi)容。教師可以讓每組學(xué)生討論完畢后，將討論的結(jié)果匯報(bào)給教師。

2.4 充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷提升為我國教育事業(yè)提供了更多的發(fā)展契機(jī)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分教師都僅僅用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放幻燈片，這樣的教學(xué)方式并沒有將信息技術(shù)的教育優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師應(yīng)該將多媒體教學(xué)設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使其能在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮其信息優(yōu)勢。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，或者利用其開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動[3]。這樣的教學(xué)模式能提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的信息化程度以及教學(xué)有效性。例如，教師講解到人教版初中數(shù)學(xué)教材中《一次函數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時，首先，教師可以將本章節(jié)中的重要知識點(diǎn)總結(jié)下來，比如一次函數(shù)的圖象、性質(zhì)以及表達(dá)式等內(nèi)容。教師可以將這部分內(nèi)容錄制成微課，上傳于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，讓學(xué)生在課前根據(jù)微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，將自己無法獨(dú)立解決的問題記錄下來。其次，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合微課為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，教師重點(diǎn)講解學(xué)生沒有獨(dú)立解決的數(shù)學(xué)問題，或者讓學(xué)生通過小組合作的方式解決數(shù)學(xué)問題。這樣的教學(xué)方式在很大的程度上提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性，使課堂教學(xué)時間的利用率更高，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.5 構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，對促進(jìn)教學(xué)發(fā)展具有非常重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師都會將學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中取得的數(shù)學(xué)成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一依據(jù)。這樣的教學(xué)評價方式具有較強(qiáng)的片面性，過度重視教學(xué)結(jié)果，忽視了教學(xué)過程，無法從全面性的角度對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程的效果做出科學(xué)的評價。針對這樣的教學(xué)情況，教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系[4]。首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己在一段時間內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的收獲進(jìn)行總結(jié)，以學(xué)習(xí)心得的形式呈現(xiàn)出來，將其作為自主評價的部分。其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)其他學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的參與程度以及發(fā)言情況對其做出客觀的評價，將其作為學(xué)生之間互相評價的部分。最后，教師根據(jù)學(xué)生在日常課堂中的表現(xiàn)、回答問題的情況、完成作業(yè)的情況以及在數(shù)學(xué)考試中取得的成績對其做出評價，將其作為教師評價的部分。由教師將這三個方面的評價內(nèi)容進(jìn)行綜合，形成對學(xué)生在數(shù)學(xué)這門課程中的全面評價。這樣的教學(xué)模式能從更加全面的角度對學(xué)生做出合理評價，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育發(fā)展。

3 結(jié)論：

綜上所述，數(shù)學(xué)是初中階段重要的教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生形成理性思維具有非常重要的作用。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識到提高教學(xué)有效性的意義，并通過革新教師的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極開展小組合作探究教學(xué)活動，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教育優(yōu)勢以及構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系的方式為學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。通過本文對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法展開的一系列研究，希望能為提高我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提供一些有價值的參考。

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