陳凡

摘要：講評課是課堂教學(xué)效率提高的重要組成部分，如何上好講評課，提高講評課的質(zhì)量，對于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，規(guī)范學(xué)生的解題步驟，熟練地掌握解題技巧，全方位開拓學(xué)生的解題思路，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合素養(yǎng)，發(fā)揮著積極地促進(jìn)作用。初中數(shù)學(xué)教師從本學(xué)科教學(xué)的實(shí)際入手，結(jié)合不同的典型題型，進(jìn)行不同形式的講評課模式，把握學(xué)生在解題中出現(xiàn)的問題，給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，促使學(xué)生知識(shí)水平和技能的深化，以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：提高；初中數(shù)學(xué)；講評課；質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2017）12-0142-01

Abstract： the evaluation is an important part of classroom teaching efficiency， how to speak good evaluation， improve the quality of speaking evaluation， for students to consolidate the basic knowledge， basic skills， the specification of the students' problem solving steps， skillfully master the problem solving skills， the all-round development of the students' problem solving ideas， so as to improve students to analyze and solve the problem of comprehensive quality， plays a positive role.With the junior middle school mathematics teachers from the discipline teaching， the combination of different typical questions， to speak different forms of evaluation model， to grasp the students' problems in the problem solving， to give students the guidance of the scientific， timely check leakage fill a vacancy， encourage students' knowledge level and the deepening of skills， in order to enhance the effect of classroom teaching.

Key words： improvement；Junior high school mathematics；Speak evaluation；The quality of.

課堂教學(xué)形式在新課程改革引領(lǐng)下，發(fā)生巨大的變化，其中許多的教學(xué)方式脫穎而出，徹底打破原來教師單純地講述、學(xué)生被動(dòng)地接受的陳舊模式，讓各學(xué)科的課堂教學(xué)煥發(fā)出無限的生機(jī)和活力，深深地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，其中最具特色的就是講評課模式的運(yùn)用，這一獨(dú)特的教學(xué)方式，邁著堅(jiān)定的步伐，融入到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高有著特殊的教育意義。初中數(shù)學(xué)教師牢牢地把握講評課的實(shí)質(zhì)，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段，為講評課的實(shí)施和開展拓寬道理，提供廣闊的教學(xué)途徑，在講評課的過程中，反饋學(xué)生的測評結(jié)果，讓學(xué)生自發(fā)地糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺陷，逐漸完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際，就如何提高講評課的質(zhì)量，進(jìn)行如下研究：

1 精心地挑選經(jīng)典題型進(jìn)行講評，促使學(xué)生解題能力的提高

不同的題型對于學(xué)生而說，所產(chǎn)生的影響也不相同，只有精細(xì)化地選擇不同的題型，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性才會(huì)得到充分地調(diào)動(dòng)，學(xué)生才能主動(dòng)地探究學(xué)科知識(shí)，在多樣化的解題中，感受和體會(huì)到解題的快樂。為此，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡x擇具有代表性的問題，把握教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過不同的知識(shí)來進(jìn)行反饋，在講評例題的過程中，突出所要考察的重點(diǎn)知識(shí)，深入地分析題肢題干，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果。比如在講解《有理數(shù)的加法》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以從題型入手，可以選擇五種不同的題型，從最簡單的開始，4+2，4+（-2），（-4）+2，（-4）-2，（-4）+0，由簡到難，逐層深入，在講評過程中，先從第一題入手，這是小學(xué)學(xué)過的最簡單的題型，然后逐一解決，最后引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的思路，以及有理數(shù)加法的法則，同號(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)，并把絕對值相加；絕對值不相等的異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對值較大的加數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對值減去較小的絕對值；一個(gè)數(shù)同零相加，仍得這個(gè)數(shù)。運(yùn)用這種講評方式，全面提高了學(xué)生的審題能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。

2 巧妙地把握專題類試題的講評，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系

專題復(fù)習(xí)在講評課中占有十分重要的位置，此類試題以多樣化的方式的呈現(xiàn)，但是卻有著千絲萬縷的關(guān)系，只有把握住其中的銜接部分，就能成功地找出答案。為此，初中數(shù)學(xué)教師在開展講評課的過程中，要針對同一知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從不同的角度考慮問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的整合，從而構(gòu)建出完整的知識(shí)體系和脈絡(luò)。比如：在分析二次函數(shù)的典型例題時(shí)，需要教師為一元二次方程、一元二次不等式與二次函數(shù)搭建橋梁，從一元二次方程中引出二次函數(shù)，幫助學(xué)生解答二次函數(shù)中的困惑，像：已知二次函數(shù)y=x2―x―6，觀察圖象，指出x2―x―6=0的解及不等式x2―x―6>0與不等式x2―x―6<0的解集；此題在講評過程中，需要教師耐心細(xì)致地分析，不僅要讓學(xué)生回憶一元二次方程的性質(zhì)，更要讓學(xué)生挖掘出與一元二次不等式的關(guān)系。這樣的講評方式，能讓學(xué)生通過表面看到問題的本質(zhì)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3 靈活地運(yùn)用多樣化的講評策略，促使學(xué)生解題效率的提升

多樣化的講評方式能深深地吸引學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，在解題中，避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)，及時(shí)作出正確的選擇，同時(shí)針對不同的問題，提出自己的看法和見解，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提升。比如在講解《一次函數(shù)》的知識(shí)時(shí)，有這樣一道題：某地居民用電的標(biāo)準(zhǔn)為每度電0.47元，則電費(fèi)y（元）與用電度數(shù)x（度）之間的函數(shù)表達(dá)式為_________；當(dāng)用電30度時(shí)，應(yīng)交電費(fèi)_______元。在講評此題時(shí)，教師要告訴學(xué)生應(yīng)該找出其中的等量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生成功地解答出此題。在此過程中，學(xué)生不斷體驗(yàn)到收獲的快樂，從而保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，以提高學(xué)生的解題速度。

總的來說，上好講評課，切實(shí)提高講評課的質(zhì)量和效果，是每一個(gè)一線教育者值得深思的重要課題，在此過程中，初中數(shù)學(xué)教師不能僅僅依靠以上方式，而要在課前做好充足的準(zhǔn)備，潛心研究不同的講評課方式，精心地選擇典型例題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與解題的積極性，靈活地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)解決問題、歸納總結(jié)的良好思維習(xí)慣。

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