郭全芝　馮偉

摘要：思想政治教育專業(yè)本科考試是高校思想政治教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)分制下考試特點有了較大變化。文章從思想政治教育專業(yè)本科考試的現(xiàn)狀入手，深入分析了制約考試改革深入的原因，找出思想政治教育專業(yè)考試改革的對策，對高校思想政治教育專業(yè)考試改革的深入有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；考試改革；對策

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）08-0074-03

一、思想政治教育專業(yè)本科考試的現(xiàn)狀

在思想政治教育專業(yè)考試環(huán)節(jié)中，由于受長期應(yīng)試教育思想的影響，思想政治教育本科的考試模式基本是高中文科考試模式的延續(xù)，考試的試題形式無外乎就是選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題、論述題。思想政治專業(yè)考試這根指揮棒不能正確發(fā)揮其應(yīng)有的導(dǎo)向作用，考試模式存在諸多弊端：

1.考試方式上

思想政治教育專業(yè)本科考試方式單一，主要表現(xiàn)為四多四少：閉卷考試多，開卷考試少；筆試考試多，口試答辯考試少；理論知識考試多，實踐應(yīng)用考試少；一次考試定結(jié)論多，過程性考試少。這種考試手段只重視考核學(xué)生的思想政治教育專業(yè)各學(xué)科的理論知識，而忽視了學(xué)生的理論應(yīng)用和實踐教學(xué)的考核，也忽視了學(xué)生的語言表達能力以及寫作和創(chuàng)造性思維能力的考核。這種考試方式對于老師和管理工作者而言容易操作、便于管理，但是考試方式的單調(diào)和簡單，不僅不能全面反映學(xué)生的真實能力，反而會抑制學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力的培養(yǎng)和開發(fā)，限制學(xué)生在學(xué)習(xí)中主觀能動性的發(fā)揮，從而失去學(xué)生展示才華、個性和能力的機會，也會使課堂教學(xué)失去原有的生機和活力，使教學(xué)相長失去它原有的意義。

2.考試內(nèi)容上

目前大部分思想政治教育專業(yè)本科考試，考查的是學(xué)生對教材的掌握和記憶，學(xué)生只要認真做筆記并記下教材上老師給劃的重點問題，例如定義、原理、特征、歷史史實的記憶等，那么在考試中的填空題、名詞解釋題、簡答題、判斷題就都能夠全部答對，因為這幾種類型的題的答案為標(biāo)準(zhǔn)的唯一答案。而這幾種類型的題型在現(xiàn)在思想政治考試過程中占有很大的比例，這類知識考查通常不需要做深入理解和分析，也激發(fā)不了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，只需機械記憶并原封不動地搬上試卷即可。另一類知識是以理論的分析和應(yīng)用為特征的，相關(guān)的考查題型如分析題、案例題、文書寫作題等仍然只占到次要地位。由此可以看出，在思想政治專業(yè)課考試的試題中，識記題目占絕對的優(yōu)勢，考試對其具有明顯的傾向性。此外，即使是案例分析、辨析、論述等應(yīng)用型的試題，從其出題的方式、內(nèi)容和相應(yīng)參考答案的形式來看，也有標(biāo)準(zhǔn)化及機械性的特點。學(xué)生仍能通過簡單的記憶、背筆記和套用獲得較高分數(shù)。這使得考試對專業(yè)知識理解、運用能力的考察效果也很難體現(xiàn)。

3.考試評定上

目前思想政治教育專業(yè)本科考試的成績評定一般是按教師編制的“答案”給分，如果解題模式和思路與老師給出的答案不符的話，學(xué)生的解題答案就不夠“標(biāo)準(zhǔn)”，那么學(xué)生的分數(shù)就會降低。因此這種評定方式是不能客觀反映出學(xué)生的真實水平和能力的。此外，當(dāng)前思想政治課教師都無視了“試后管理”，對試卷中反映出的問題不能及時和很好地反饋給學(xué)生?？荚噷W(xué)生而言只是拿到一個理想的分數(shù)而已，對老師而言通過考試結(jié)束這門課拿到自己應(yīng)得的工作量而已。對試卷中學(xué)生的答題錯在哪里、為什么錯并沒有人去關(guān)心；對教學(xué)效果的反饋和促進作用沒有體現(xiàn)出來。卷面分數(shù)難以衡量出一個大學(xué)生的實際能力和真實水平，也不能很好地反映出教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

二、制約考試改革的因素

1.教師方面的因素

首先，在思想政治教育專業(yè)傳統(tǒng)的考試模式中，考題只是對教材重點問題的重復(fù)而已?？荚嚱處熤灰鰩资李}目涵蓋教材的重點就可以了，每年上課教師的內(nèi)容基本是一樣的，更新不及時，每年的考題只是做局部的調(diào)整，這樣很難滿足思想政治專業(yè)教育培養(yǎng)人才的需要，也養(yǎng)成了教師的惰性，如果探索新的考試模式就要付出很多精力和壓力，還要承擔(dān)考試改革帶來的風(fēng)險。但目前高校職稱考核更多的是科研成績，當(dāng)然教學(xué)也是一個方面但那只是一個數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)。所以，探索考試改革無疑是一種付出大而回報小的行為。這些都不利于教師成為考試改革的真正推動者和執(zhí)行者。

其次，教師缺乏適當(dāng)?shù)慕逃u價方法和教育評價技術(shù)。美國的斯克里文認為，教師基本的專業(yè)職責(zé)包括九個方面，其中有對學(xué)生學(xué)習(xí)信息的收集，要求教師能夠編制、選擇和管理適當(dāng)?shù)臏y驗，以便給學(xué)生和管理部門提供有關(guān)學(xué)生進步情況方面的信息基礎(chǔ)；具有評分的知識；在評分過程中在可能的程度上避免偏差。即使是一些成熟的評價方法和技術(shù)在現(xiàn)實的教學(xué)和考試中教師能夠很好掌握并很好應(yīng)用的寥寥無幾，更不用講那些新的評價方法和技術(shù)了。思想政治專業(yè)課教師大多是從事專業(yè)研究的，很多老師并沒有接受教學(xué)方法、評價技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)，也沒有去主動學(xué)習(xí)的動因，因此他們在給學(xué)生成績評定上帶有很大的主觀性和隨意陸。

2.學(xué)生方面的因素

學(xué)生要提高思想政治教育專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，要學(xué)會從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，很多學(xué)生平時不認真學(xué)習(xí)甚至多次逃課，等到考前要求老師劃重點，機械地死記答案來應(yīng)付考試。高等教育的學(xué)習(xí)不能再像中學(xué)那樣靠熟練背誦來論英雄了，背誦是一種學(xué)習(xí)，但不應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主流方式，為了考試背下來的知識，在信息化時代的今天是十分落后的觀念。有的同學(xué)認為“六十分萬歲，多一分浪費”。學(xué)校要設(shè)計嚴(yán)格、公正、客觀的評判標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生認識到單靠考前死記硬背和臨時突擊是不能通過考試的，減少他們僥幸過關(guān)的心理。

3.機制因素

在思想政治教育專業(yè)課的考試中缺乏科學(xué)、獨立、完整的考試改革評價機制，使思想政治教育專業(yè)的考試評價隨意性較大。對教師的考核機制一般地只是要求工作數(shù)量而缺少對于教學(xué)效果和考試改革設(shè)想的要求，也缺乏有效的反饋機制，教考之間評價的作用因體系不完善導(dǎo)致“評價無效”。endprint

三、深化思想政治教育專業(yè)考試改革的對策

1.保障機制建設(shè)

第一，建立領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)制。領(lǐng)導(dǎo)要切實重視思想政治教育考試改革的質(zhì)量和對于思想政治教育專業(yè)考試的管理，定期召開思想政治教育考試改革的會議，提出思想政治各專業(yè)課的考試要求，研究各科考試中存在的問題，研究考試形式的多樣性。

第二，建立合理的考試機制。在思想政治專業(yè)課考試改革的過程中，首先，要建立獎懲機制。對于考試改革積極探索并做出重要成績的老師要給以精神的支持和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵，對于一些成熟的和新的教育評價，學(xué)校應(yīng)該組織老師進行學(xué)習(xí)并做好相應(yīng)的服務(wù)工作，這樣才能調(diào)動廣大老師的積極性，才能保障思想政治教育專業(yè)考試改革的順利進行。有條件的高校可以實行教考分離的機制。其次，建立合理的教學(xué)反饋機制。北京大學(xué)和天津大學(xué)已經(jīng)從2015年春季學(xué)期開始了試卷返還制度的探索。教與考的反饋機制的探索和推行使得教師判卷更加認真負責(zé)。在查卷過程中老師與學(xué)生進行認真討論，從而使學(xué)生能夠清楚地認識到自己試卷錯在哪兒、為什么錯，通過增加“復(fù)盤”這個教學(xué)環(huán)節(jié)達到以考促學(xué)的教學(xué)目的?？荚囃瓿珊髮W(xué)生如果能看到試卷和老師的點評，這比單純獲得一個考試分數(shù)重要得多，并且對以后的學(xué)習(xí)和考試都有極大的促進作用。再次，實行教考分離機制。教考分離是指將教學(xué)過程與課程考核過程分離開來，實行教者與考試命題者及組織者的職責(zé)分離。通過實行教考分離，可形成有效的思想政治教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價體系，改變教學(xué)中教什么考什么的不良現(xiàn)象，將競爭和激勵機制引入思想政治教育專業(yè)的教學(xué)過程，最大限度調(diào)動老師和學(xué)生的積極性，使思想政治教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到保證。

第三，建立嚴(yán)格的監(jiān)考制度。監(jiān)考老師逮到考試作弊的考生要按照校規(guī)校紀(jì)給以嚴(yán)肅的處理。使學(xué)生認識到平時只有好好學(xué)習(xí)和認真復(fù)習(xí)才能考好成績，考試紀(jì)律是平時學(xué)風(fēng)的一種具體而現(xiàn)實的體現(xiàn)，是衡量學(xué)校管理水平和思想政治專業(yè)教育質(zhì)量和該專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要標(biāo)志，因此必須嚴(yán)肅、認真對待。

第四，建立試題庫和加強試題審查制度。思想政治教育專業(yè)的題庫考試應(yīng)當(dāng)保證題庫的保密性。試題庫要求每年要進行一定程度的更新。題庫考試的優(yōu)點在于公平性、穩(wěn)定性、科學(xué)性、客觀性。試題庫的保密性較為重要，必須要求有一套專人負責(zé)的制度，制度規(guī)定其他任何人不能隨意接觸題庫、不能隨便拷貝題庫、不能把試題信息泄露給其他人。規(guī)定還包括對于泄題者的責(zé)任承擔(dān)及懲罰措施等規(guī)定，以防止因題庫泄露可能造成的考試的不公正和嚴(yán)重的考試事故。另外，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格加強試題的審查工作。

2.健全考試模式的設(shè)計

第一，通過健全考試模式的設(shè)計，比如在完善思想政治專業(yè)課考試大綱的指導(dǎo)下，可以采取閉卷考試、自助式開卷考試、辯論、小論文、調(diào)查報告、讀書報告等多種考核形式，使得學(xué)生在豐富多樣的方式中各有側(cè)重，發(fā)揮各自的個性與潛能。

第二，試題內(nèi)容要創(chuàng)新。無論是命題考試還是題庫都要結(jié)合當(dāng)前新形勢的要求，考試的內(nèi)容不能僅僅局限于教材內(nèi)容的再現(xiàn)重復(fù)，而要體現(xiàn)時代性和創(chuàng)新性，特別是思想政治教育專業(yè)的各學(xué)科，更應(yīng)該與現(xiàn)實結(jié)合緊密。有創(chuàng)新特色的考試內(nèi)容對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著重要的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新興趣。

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[責(zé)任編輯：馬妍春]endprint