陳錦濤

摘要：在我國現(xiàn)階段的教育體制當中，技工院校是進行應用型人才培養(yǎng)的重要場所，因此實踐性是技工院校課程所應該具有的根本屬性。對于技工院校的計算機課程來說，也是如此，技工院校的計算機課程必須要通過實踐教學提高學生的計算機應用能力。該文立足于實踐教學的具體層次分析了技工院校計算機課程實踐教學的具體策略，旨在提高現(xiàn)階段我國技工院校計算機課程的實踐性，提高技工院校學生的計算機應用能力。

關鍵詞：技工院校；計算機；實踐教學；應用能力

1背景

在2015年我國教育部最新修訂的《職業(yè)技術院校計算機課程教學要求》當中明確提出了現(xiàn)階段技工院校在進行人才培養(yǎng)的過程當中必須要立足于國家發(fā)展與學生的能力發(fā)展，在進行知識教學的過程當中，加強學生的能力培養(yǎng)，提高技工院校學生的學習能力、創(chuàng)新能力，滿足社會改革與經(jīng)濟發(fā)展的基本需求。由此可見，在現(xiàn)階段的技工院校教育當中，學生的能力培養(yǎng)已經(jīng)成為時代主題。學生的能力培養(yǎng)往往必須要以實踐教學為基礎，而計算機作為一門實踐性相對較強的學科，對于實踐教學的要求相對較強，這就必須要加強對計算機實踐教學的研究。

2技工院校計算機課程實踐教學的重要性分析

隨著信息技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段我國已經(jīng)進入到“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在這樣的時代背景下，信息技術已經(jīng)成為人們日常生活與工作當中最重要的應用技術，而計算機則是實現(xiàn)信息技術的物質載體。技工院校的學生在教育階段必須要具備一定的計算機技術才能在日后的工作當中滿足崗位的實際需求，從而有效的解決實際工作中所遇到的相關問題。在計算機的學習過程當中，必須要實行“理論聯(lián)系實際”的基本教學方法，學生在課堂當中除了需要學習一定的理論知識之外，同時還需要進行上機實踐，只有通過這種教學方式才能將學生在課堂當中所學習的理論知識有效地轉化為學生的實踐能力，達到技工院校教育的真正目的。其次，根據(jù)筆者在日常工作當中所積累的相關經(jīng)驗，當前階段我國大部分的技工院校的學生在計算機理論知識方面都相對較為豐富，但是從整體上來將實踐能力相對較差，許多學生在畢業(yè)之后進入到工作崗位之后連基本的常用辦公軟件都不會使用，無法滿足用人單位的實際需求。因此，當前階段技工院校必須要加強計算機實踐教學，提高學生的計算機實踐能力。

技工院校在進行計算機實踐教學的過程當中，要以學生的能力培養(yǎng)為基本出發(fā)點，對實踐課程進行精心設計，通過實踐教學，讓學生更加深刻地感受到理論知識的內涵，并引導學生積極主動地對計算機技術進行深入的思考與探索，這不僅可以提高學生分析問題解決問題的實際能力，同時也可以提高學生對計算機課程的熱情，引導學生積極主動的進行計算機技術的學習。

3技工院校計算機實踐教學層次分析

大部分的技工院校在入學之前都并沒有一定的計算機基礎，因此，計算機能力的培養(yǎng)必須要經(jīng)過一個逐漸增長的過程。尤其是在學習某些應用軟件的過程當中，其一開始往往并不知道如何使用，只有經(jīng)過一段時間的摸索之后，學生才能更好地掌握軟件的用法。筆者在長期的教學實踐當中對技工院校計算機實踐教學的三個不同層次進行了分析與總結。

3.1基礎與驗證型實踐教學

學生在接受一定的理論教學之后，需要進行一定的基礎與驗證實踐教學，從而對課堂學習當中所學習到的相關理論知識進行驗證，通過這種基礎與驗證型實踐教學，學生的基礎計算機操作能力可以得到有效的提升，同時還可以加深對課堂理論知識學習的深度。在基礎與驗證型實踐教學當中，在面對當前階段數(shù)量不斷增多、更新日新月異的軟件，必須要讓學生了解到不同軟件的基本屬性，并讓學生逐步掌握軟件的具體使用方法。該層次的實踐教學往往需要通過原始數(shù)據(jù)、詳細步驟、結果樣張的復制等操作才能達到教育目標。

3.2設計與開發(fā)型實踐教學

在計算機應用技術當中，設計與開發(fā)是一種較為重要的計算機技術，學生只有掌握一定的計算機設計與開發(fā)技能才能滿足崗位的實際需求。技工院校計算機教師在進行設計與開發(fā)型實踐教學的過程當中應該采用任務驅動的方式進行教學，讓學生真正的參與到計算機設計與開發(fā)的全過程當中，提高學生的計算機應用能力。在課堂教學當中教師可以給學生布置一定的設計與開發(fā)任務，并將開發(fā)過程當中需要注意的問題以及大體的框架對學生進行詳細的講解，要求學生在課余時間加強相關內容的學習，并通過自己在課堂與課余時間所學習到的知識設計與開發(fā)相關項目。教師在采用任務驅動進行計算機設計與開發(fā)教學的過程當中，應該盡量給予學生更多的自由，允許學生使用不同的開發(fā)平臺進行設計，同時也不限制學生的開發(fā)設計步驟，讓學生自主進行探索。

3.3研究與創(chuàng)新型實踐教學

研究與創(chuàng)新型實踐教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。在現(xiàn)階段的計算機產(chǎn)業(yè)當中，技術發(fā)展一直處于不斷創(chuàng)新的狀態(tài)當中，學生只有具備一定的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力才能滿足社會的實際發(fā)展需求。因此，技工院校的計算機課程也必須要通過研究與創(chuàng)新型實踐教學對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。在進行研究與創(chuàng)新型實踐教學的過程當中，教師可以針對某一技術或者某一市場需求對學生提供特定的課題，同時學生也可以在日常學習當中總結特定的課題，學生針對特定的課題進行研究，并得出研究成果。通過這個層次的實踐教學學生的探究性學習能力與創(chuàng)新能力可以得到顯著的提升。此外，學生還會將課本中的知識與實際生活聯(lián)系到一起，解決實際問題。

4技工院校計算機課程實踐教學實施策略研究

4.1加強實踐教材建設

在現(xiàn)階段的教材市場當中能夠適用于技工院校計算機實踐教學的教材數(shù)量相對較少，大部分的教材質量相對較低，基本無法滿足實踐教學的需求。大部分教材實踐教學內容不全面，還存在著一定的錯誤，此外，還有部分實踐教材中的內容明顯過于陳舊，其中的內容早就已經(jīng)被社會發(fā)展所淘汰。因此加強實踐教材建設成為保障技工院校實踐教學的關鍵所在。endprint

為了有效解決這一問題筆者在日常的工作當中開發(fā)了一套具有一定實用性的校本教材，其主要目的首先是為了有效解決隨著各種軟件的不斷更新，而實現(xiàn)教材內容的更新，從而滿足學生的實際需求，其次是為了根據(jù)三個不同層次的要求，對實踐教學的內容進行不斷地豐富與完善，從而使得學生的能力可以得到逐步的提升。

學生在使用該教材之后在以下在以下幾個方面的能力得到了明顯的提升：1）對計算機的硬件知識有了更多的了解，在購買計算機時對計算機的性能、價格了解更加深人；2）學會了日常生活以及工作當中較為常用的一些辦公軟件，例如office等；3）學生對于計算機系統(tǒng)有了初步的了解，可以自己為計算機裝系統(tǒng)，對于網(wǎng)絡當中常見的病毒以及黑客行為具有一定的抵御能力；4）掌握了一定的多媒體使用能力。

4.2加強與實際應有有關的案例教學

案例教學在計算機實踐教學中的應用主要體現(xiàn)在以下兩個方面的內容當中：第一，通過具體的實踐加強對理論知識的理解。例如，在教材當中提到了不同顏色的圖形文件在容量方面存在著較大的差異，同時在壓縮的過程當中也會出現(xiàn)不同的變化。基于此種情況，筆者在教學當中首先要求學生通過“畫圖板”繪制一幅圖形，并使用bmp格式進行保存，同時文件保存為三個不同的類型：24位圖、256色以及16色。在保存之后要求學生對圖形的變化以及圖形大小的變化進行觀察，從而更加深入的理解課本當中的理論知識。第二，通過案例將實際應用與理論知識聯(lián)系起來。對于該問題，筆者在實踐教學當中為學生提供了大量的與實際應用相關聯(lián)的案例，如通過access設計圖書管理系統(tǒng)、課程表等內容，不僅提高了學生的實踐能力，同時也使得學生的實際需求得到有效的滿足。

4.3在實踐教學當中需要強調創(chuàng)新

提倡學生通過新的方法來進行計算機實踐，尤其是對于一些只具有一定應用要求的實踐教學，可以引導學生進行自主探索，獨立完成相關設計任務。在這個過程當中，由于大部分的學生在實際能力方面還存在著較大的欠缺，從而要求學生必須要通過自主探索去學習新的知識從而有效地解決問題，在這個過程當中學生的實踐創(chuàng)新能力可以得到有效的提升。例如，筆者在進行access數(shù)據(jù)庫的教學過程當中，要求學生設計一個與access數(shù)據(jù)庫應有有關的項目，但部分的技工院校的學生在實踐能力方面都無法滿足實際要求，學生通過課后探索，最終解決了這一問題。

5結束語

隨著計算機技術的不斷發(fā)展，其在未來的應用必然會不斷加深，因此，技工院校在進行計算機教學的過程當中，必須要通過實踐教學提高學生的能力，促進學生的全面發(fā)展，滿足市場的實際需求。在本文當中，筆者對實踐教學在技工院校計算機教學中的必要性進行了分析，并總結了實踐教學的三個不同層次以及具體的實施策略，希望能對廣大技工院校計算機教師有所啟發(fā)。endprint