榮昭俊

摘 要： 本文以無(wú)錫太湖學(xué)院2016年開(kāi)設(shè)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”慕課課程為研究個(gè)案，對(duì)200名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，基于SPSS完成了數(shù)據(jù)分析。SPSS分析結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生贊同推行思想政治理論課慕課，認(rèn)為慕課課程存在諸多優(yōu)勢(shì)，認(rèn)可現(xiàn)行的慕課與課堂實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。同時(shí)，學(xué)生提出慕課存在沒(méi)有課堂學(xué)習(xí)氛圍，缺少與老師同學(xué)的交流、不能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量等不利因素，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果還顯示絕大部分學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)上互動(dòng)交流的參與程度不高。

關(guān)鍵詞： 慕課 思想政治理論課教學(xué) SPSS分析

一、問(wèn)題的提出

慕課是近幾年來(lái)興起的教學(xué)新模式，為高校思想政治理論課新陣地的開(kāi)拓提供了廣闊的空間?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2004〕16號(hào)）指出，要“主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地”；2015年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“以加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)等陣地建設(shè)為重點(diǎn)，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！盵1]因此，國(guó)內(nèi)各大高校正在認(rèn)真研究、積極打造自己的慕課平臺(tái)，希望通過(guò)開(kāi)設(shè)慕課這種方式引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，從而提升高校思想政治理論課的教學(xué)水平。

目前對(duì)于慕課的探討和爭(zhēng)論，主要集中在推行慕課是否會(huì)給高校傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)巨大的沖擊，是否會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)負(fù)面的影響。然而在實(shí)際應(yīng)用中，對(duì)于思想政治理論課慕課的教學(xué)效果和學(xué)生的接納程度沒(méi)有充分重視，尤其是某些民辦本科院校開(kāi)展思想政治理論課慕課教學(xué)，相關(guān)課程設(shè)置等還處于起步階段。本文以無(wú)錫太湖學(xué)院2016年開(kāi)設(shè)的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”慕課課程為研究個(gè)案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)收集，基于SPSS軟件分析結(jié)果了解民辦本科院校推行思想政治理論課慕課的教學(xué)效果和實(shí)際情況，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、無(wú)錫太湖學(xué)院思想政治理論課慕課教學(xué)效果問(wèn)卷調(diào)查

（一）調(diào)查樣本說(shuō)明。

本次調(diào)查樣本隨機(jī)選取無(wú)錫太湖學(xué)院5個(gè)不同專(zhuān)業(yè)共計(jì)20個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”慕課課程的大一學(xué)生，總共發(fā)放不記名問(wèn)卷200份，在嚴(yán)格審核問(wèn)卷質(zhì)量并且剔除無(wú)效問(wèn)卷后，共回收有效問(wèn)卷198份（有效率為99%）。在全部受訪學(xué)生中，按性別分，男生73人占36.9%，女生125人占63.1%；平均每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)1小時(shí)以下的12人占6.1%，1-3小時(shí)的54人占27.3%，3-5小時(shí)的67人占33.8%，5小時(shí)以上的65人占32.8%。

（二）調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)。

為了更好地了解民辦本科院校大學(xué)生對(duì)思想政治理論課采用慕課教學(xué)模式的看法和態(tài)度，調(diào)查使用自編問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容主要由學(xué)生的基本情況、慕課課程的參與狀況、對(duì)慕課的態(tài)度、慕課教學(xué)實(shí)施辦法、對(duì)目前慕課教學(xué)的滿(mǎn)意程度等構(gòu)成。問(wèn)卷共12個(gè)問(wèn)題，全部采用客觀選擇題方式，其中單選題6道、多選題6道。

（三）測(cè)試過(guò)程及數(shù)據(jù)處理。

采取集體施測(cè)，在2016-2017學(xué)年春季學(xué)期中期進(jìn)行，發(fā)放問(wèn)卷使用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生正式填寫(xiě)問(wèn)卷前，會(huì)被告知調(diào)查的目的和意義，要求學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)感受如實(shí)填寫(xiě)。全部問(wèn)卷采用SPSS19.0 for windows統(tǒng)計(jì)軟件包錄入數(shù)據(jù)并運(yùn)用軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

本次問(wèn)卷調(diào)查是為了了解慕課學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、慕課這種教學(xué)方式的教學(xué)效果和學(xué)生認(rèn)可程度，其中主要調(diào)查學(xué)生對(duì)于學(xué)校推行“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”慕課的觀點(diǎn)和態(tài)度；在問(wèn)卷實(shí)施過(guò)程中收集了學(xué)生對(duì)慕課這種教學(xué)方式的總體評(píng)價(jià)的相關(guān)數(shù)據(jù)。

（一）多數(shù)學(xué)生認(rèn)同推行思想政治理論課慕課，贊同對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

“是否贊同思想政治理論課開(kāi)展慕課”這道單選題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果表明，75.8%的學(xué)生對(duì)民辦本科院校推行思想政治理論課慕課教學(xué)表示“贊成”，16.2%的學(xué)生對(duì)慕課不置可否，表示“無(wú)所謂”，8.1%的學(xué)生“不贊成”，認(rèn)為思政課慕課不值得推行。這一結(jié)果說(shuō)明民辦本科院校組織開(kāi)展的思想政治理論課慕課符合絕大部分大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求，值得肯定和推廣。在后續(xù)訪談中發(fā)現(xiàn)，某些大學(xué)生對(duì)于四門(mén)思想政治理論課抱有一定的反感情緒，這說(shuō)明思想政治理論課的邊緣化地位沒(méi)有得到改善。

（二）學(xué)生認(rèn)為慕課課程具有選課方便、上課時(shí)間地點(diǎn)自由、自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度、名校名師授課、課程種類(lèi)多樣、資源雄厚等優(yōu)勢(shì)。

問(wèn)卷中關(guān)于慕課相對(duì)于傳統(tǒng)課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)這道題是多選題，SPSS軟件數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，有88.9%的學(xué)生認(rèn)為，慕課改變了以往傳統(tǒng)的固定時(shí)間、地點(diǎn)上課的做法，讓學(xué)生可以按照自己的空余時(shí)間自行安排在線學(xué)習(xí)；有64.1%的學(xué)生青睞慕課的原因是能夠自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，重點(diǎn)難點(diǎn)可以按照個(gè)人需求重復(fù)聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效率更高；52.5%的學(xué)生看重的是慕課這種教學(xué)方式可以跨學(xué)校、跨專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，尤其是慕課教學(xué)平臺(tái)上云集了很多學(xué)術(shù)前沿的頂尖課程，并且是名師講解，這引起很多民辦本科院校大學(xué)生的興趣和關(guān)注；有52%的學(xué)生認(rèn)為慕課教學(xué)課程種類(lèi)多樣，課程內(nèi)容豐富充實(shí)，課程講解具體形象。

（三）學(xué)生對(duì)人文社科類(lèi)的慕課課程的最感興趣。

在統(tǒng)計(jì)了大學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)哪方面的慕課課程感興趣（多選題）的數(shù)據(jù)以后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇的結(jié)果主要集中在藝術(shù)（63.6%）、心理（56.1%）、社會(huì)（49%）、文史哲（43.3%）這四類(lèi)課程，數(shù)據(jù)分析結(jié)果雖然可能跟受訪學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景有關(guān)，但也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)慕課課程實(shí)用性的需求，國(guó)內(nèi)的部分研究，如吳超在2015年的調(diào)查研究得到了同樣的結(jié)果[2]。在跟蹤訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)實(shí)用性較強(qiáng)且區(qū)別于本專(zhuān)業(yè)課程的慕課課程更加感興趣，這從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了目前國(guó)內(nèi)慕課平臺(tái)側(cè)重于開(kāi)發(fā)公共通識(shí)類(lèi)的課程是符合學(xué)生意愿和需求的。

（四）大學(xué)生認(rèn)為慕課學(xué)習(xí)存在不利因素主要集中在“自制力差，不能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量”及“沒(méi)有課堂學(xué)習(xí)氛圍，缺少與老師同學(xué)的交流”這兩個(gè)方面。endprint

在問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中，在被問(wèn)及“你認(rèn)為影響您參加慕課的不利因素”這道多選題時(shí)，超過(guò)71.7%的受訪學(xué)生表示“自制力差，不能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量”，另外有55.6%的學(xué)生認(rèn)為慕課學(xué)習(xí)“沒(méi)有課堂學(xué)習(xí)氛圍，缺少與老師同學(xué)的交流”是一個(gè)主要的不利因素。訪談時(shí)，某些受訪學(xué)生承認(rèn)自己在慕課課堂上不能長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力，學(xué)習(xí)過(guò)程中容易分心，這就導(dǎo)致某些自制力弱的學(xué)生上慕課的時(shí)候敷衍了事甚至放棄觀看，削弱了學(xué)習(xí)效果；而且慕課這種教學(xué)方式，老師和學(xué)生之間的直接聯(lián)系會(huì)被切斷，無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)這一教育初衷，影響了慕課的教學(xué)效果。

（五）多數(shù)學(xué)生認(rèn)可現(xiàn)行的慕課與課堂實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。

在問(wèn)及“你認(rèn)可哪種思想政治理論課慕課教學(xué)的形式”這道單選題時(shí)，有71.2%的學(xué)生選擇“混合式教學(xué)模式：線上自主學(xué)習(xí)+實(shí)體課堂討論或開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)+線上考試”。通過(guò)訪談得知，大學(xué)生不僅關(guān)心線上慕課平臺(tái)的師資和課程質(zhì)量，對(duì)于線下課堂上老師的講解答疑環(huán)節(jié)和師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)也比較重視，這充分說(shuō)明慕課這種開(kāi)放式的教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流的積極主動(dòng)性。

（六）絕大部分學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)上互動(dòng)交流的參與程度不高。

慕課教學(xué)模式會(huì)極大地減少教師和學(xué)生之間面對(duì)面的互動(dòng)，切斷老師和學(xué)生之間的直接聯(lián)系。例如，在傳統(tǒng)課堂上，老師在講解到教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候，可以通過(guò)問(wèn)答、討論或者分組辯論的形式讓學(xué)生參與，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，然而在慕課的學(xué)習(xí)中，這些活動(dòng)都沒(méi)有辦法開(kāi)展，學(xué)生的參與程度并不高。問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，在回答“你在慕課平臺(tái)上的表現(xiàn)”這道單選題時(shí)，48.5%的學(xué)生認(rèn)為自己“不太活躍，主要以觀看課堂、瀏覽信息為主，偶爾表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)”，36.9%的學(xué)生說(shuō)自己“僅僅觀看視頻完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，從不發(fā)言”，也就是說(shuō)，占總?cè)藬?shù)85.6%的學(xué)生基本不參與慕課學(xué)習(xí)的線上互動(dòng)，這個(gè)現(xiàn)實(shí)讓人擔(dān)憂(yōu)。

（七）SPSS軟件分析結(jié)果顯示學(xué)生傾向選擇慕課課程還是傳統(tǒng)課程跟學(xué)生的性別、專(zhuān)業(yè)及上網(wǎng)習(xí)慣沒(méi)有顯著性關(guān)聯(lián)。

在問(wèn)卷實(shí)施中同時(shí)收集了受訪學(xué)生的一些基本信息，例如性別、專(zhuān)業(yè)、日常生活中每天的上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)等，運(yùn)用SPSS軟件對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行交叉列聯(lián)表卡方檢驗(yàn)，得到的結(jié)果是各項(xiàng)信息對(duì)應(yīng)的顯著性水平均大于0.05，統(tǒng)計(jì)學(xué)上判定差異的顯著性，通常認(rèn)為當(dāng)顯著性水平小于0.05時(shí)存在顯著差異，顯著性水平小于0.01時(shí)存在非常顯著的差異。由此我們可以得到結(jié)論，不同的性別、專(zhuān)業(yè)、上網(wǎng)習(xí)慣與學(xué)生傾向選擇慕課還是傳統(tǒng)課程不存在顯著性關(guān)聯(lián)。

四、調(diào)查結(jié)論

由上述問(wèn)卷調(diào)查SPSS數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以看出，慕課教學(xué)模式正在改變以往大學(xué)生對(duì)于高校思想政治理論課教學(xué)的刻板印象，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同推行思想政治理論課慕課；認(rèn)為慕課課程具有選課方便、上課時(shí)間地點(diǎn)自由、自主掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度、名校名師授課、課程種類(lèi)多樣、資源雄厚等諸多優(yōu)勢(shì)；對(duì)人文社科類(lèi)的慕課課程最感興趣。

民辦本科院?；谧陨磙k學(xué)特點(diǎn)，采取慕課與課堂實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，一方面提高了大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣、增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，豐富了課堂內(nèi)容，另一方面有效檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)踐課程培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新探索能力，從而明顯增強(qiáng)了思想政治教育的內(nèi)化效果，也得到了大部分學(xué)生的認(rèn)同和接納。

調(diào)查中學(xué)生同時(shí)提出慕課學(xué)習(xí)沒(méi)有課堂學(xué)習(xí)氛圍，缺少與老師同學(xué)的交流、自制力弱，不能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量這些不利因素。另外數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果還顯示絕大部分學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)上互動(dòng)交流的參與度不高，這些都是民辦本科院校思想政治理論課與慕課結(jié)合發(fā)展過(guò)程中需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，應(yīng)早日提出相應(yīng)的解決措施，積極探索新形勢(shì)下思想政治理論課慕課的教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)現(xiàn)有思想政治理論課體系改進(jìn)革新。

參考文獻(xiàn)：

[1]中辦國(guó)辦印發(fā).關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)[EB/OL].http：//edu.people.com.cn/n/2015/0119/c1006-26412100.html，2015-1-19.

[2]吳超.接納與認(rèn)同：大學(xué)生對(duì)思想政治理論課慕課教學(xué)的態(tài)度——基于對(duì)上海6所高校本科生的調(diào)查[J].探索，2015（2）：136-140.endprint