王廣安

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，雖然我國(guó)目前對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重視度已經(jīng)提高，但任然存在許多問(wèn)題，本文在此總結(jié)了相關(guān)學(xué)者和專家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問(wèn)題的分析，并對(duì)提出的有效的可行性策略進(jìn)行綜述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；有效性策略；綜述

引言：隨著新課程改革的不斷深入，我國(guó)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)越來(lái)越重視，所以目前小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性策略是相關(guān)學(xué)者和教育專家主要的研究課題之一。研究小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效策略，不僅可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)效果，還可以不斷提高小學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)效率，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀，研究小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效策略就顯得尤為重要。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問(wèn)題綜述

1、重計(jì)算，輕概念

在教學(xué)過(guò)程中，制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的基本要求，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師一般先安排幾分鐘讓學(xué)生看概念并熟記定義，教師以為每個(gè)學(xué)生都能在短時(shí)間內(nèi)將概念定義背下來(lái)，緊接著就講解計(jì)算公式，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算題練習(xí)，這種教學(xué)模式只能使學(xué)生在當(dāng)堂課程上理解概念，一旦課程完成后學(xué)生就將概念完全拋于腦后，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因就是教師把教學(xué)重心放在了計(jì)算上，忽視了學(xué)生對(duì)概念的掌握。

2、重結(jié)論，輕過(guò)程

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于結(jié)論的歸納太過(guò)于關(guān)注。概念教學(xué)可以理解為概念的形成與概念的同化兩個(gè)過(guò)程，教師往往對(duì)形成概念的講解速度過(guò)快，且不夠全面，學(xué)生剛有概念意識(shí)都還不夠牢固教師就已經(jīng)開(kāi)始總結(jié)了，因此學(xué)生無(wú)法具體掌握。

3、重課本，輕實(shí)踐

大多數(shù)的教師在講解概念時(shí)，都是照搬教材的概念內(nèi)容，不注重增添生活中的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行概念的講解，要求學(xué)生不斷的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化對(duì)概念的理解和掌握。這種教學(xué)方式是不能夠使學(xué)生真正的理解概念，只會(huì)將概念照搬到相關(guān)的題目中，對(duì)于概念的形成和本質(zhì)完全不知，所以也不懂得將所學(xué)概念運(yùn)用到解決生活中的問(wèn)題。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效策略綜述

1、更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)沒(méi)有提升的效果，加之教師的教學(xué)觀念陳舊，很大程度上降低了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。所以，首先從教師方面著手，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性，擯棄陳舊的觀念建立新的教學(xué)觀念，同時(shí)，教師還應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上更新教學(xué)方法。這樣做不僅能夠有效提升教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也在不斷推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的發(fā)展。但值得注意的是，教師在更新教學(xué)模式的過(guò)程不能過(guò)快，要讓學(xué)生慢慢的適應(yīng)這個(gè)過(guò)程，否則會(huì)產(chǎn)生反作用。

2、科學(xué)合理的應(yīng)用教學(xué)材料

學(xué)生應(yīng)用的學(xué)習(xí)材料的是否豐富、其學(xué)習(xí)材料是以什么樣的形式來(lái)呈現(xiàn)，這些因素都對(duì)學(xué)生理解掌握概念是有一定的聯(lián)系。如果學(xué)習(xí)材料過(guò)少，學(xué)生就對(duì)概念的認(rèn)識(shí)不全面；如果學(xué)習(xí)材料過(guò)多，概念的本質(zhì)意義會(huì)被形式上的概念所覆蓋，學(xué)生掌握不到真正意義上的概念知識(shí)。所以，在學(xué)習(xí)材料上的選擇要恰如其分，材料的內(nèi)容既要豐富，數(shù)量又要適當(dāng)。既要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也要保證概念的本質(zhì)性知識(shí)不被其他雜質(zhì)所淹沒(méi)。除此之外，學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)概念也有什么重要的影響。就目前我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材來(lái)說(shuō)，基本上是一句話或者兩句話就體現(xiàn)了概念本質(zhì)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的就是書(shū)本上的一句話。但這僅僅是小學(xué)教材，其初中、高中教材概念的內(nèi)容因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)在變化。有次可見(jiàn)，學(xué)習(xí)材料的概念應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律而科學(xué)合理的呈現(xiàn)出來(lái)。

3、創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境影響一個(gè)人的心境，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有很大的幫助。小學(xué)階段的學(xué)生性格多為活潑，在活躍的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，會(huì)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)接收教師傳遞的概念的信號(hào)。但是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要把握好尺度，如果教學(xué)情境占用的課時(shí)過(guò)多，教學(xué)情境的非教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，都會(huì)將學(xué)生的心境引到課堂學(xué)習(xí)之外，注意力無(wú)法集中在概念的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同樣要注意的是，教學(xué)情境不宜過(guò)難，如果不在小學(xué)生的理解范圍內(nèi)，小學(xué)生會(huì)對(duì)此持逃避狀態(tài)，致使教師的課時(shí)浪費(fèi)，教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)失敗。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合概念教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入概念

第一，教師可以在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上恰當(dāng)?shù)囊胄碌母拍睿@種引入方式是其實(shí)是將舊的知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)了一遍，然后與新引入的概念很好的結(jié)合在一起，相當(dāng)于達(dá)到了雙重效果。第二，教師可以通過(guò)提出疑問(wèn)的方式引入概念。教師在設(shè)置疑問(wèn)的時(shí)候要根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生不同的年齡階段認(rèn)知能力不同的特征來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，靈活的設(shè)計(jì)疑問(wèn)，在利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)來(lái)勾起小學(xué)生求知欲望。這種引入策略能夠有效的將學(xué)生的思維拉進(jìn)概念的學(xué)習(xí)中。應(yīng)用這兩種引入方式時(shí)，要注意輔助學(xué)生回憶舊知識(shí)，幫助學(xué)生將新概念融入到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，同時(shí)設(shè)置的情境與疑問(wèn)要體現(xiàn)概念的本質(zhì)意義。

5、概念的鞏固與深化策略

當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解了概念后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用到實(shí)際生活中和數(shù)學(xué)題目中，使學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)概念的真正作用，正真的擁有概念。同時(shí)，教師要在根據(jù)數(shù)學(xué)概念的特征進(jìn)行有效的教學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)概念根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段在變化，要引導(dǎo)學(xué)生吸收不同的概念，不能僅僅將概念停留在同一個(gè)層面上，雖然概念之間相互聯(lián)系，但學(xué)生要懂得區(qū)分。

當(dāng)然，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)不僅僅是在課堂上的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該積極策劃開(kāi)展適用于某一數(shù)學(xué)概念的操作性活動(dòng)，在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中不斷的引入數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生加深對(duì)概念的理解，鞏固概念，掌握概念。但教師在策劃開(kāi)展數(shù)學(xué)概念的操作性活動(dòng)前要對(duì)操作性活動(dòng)的可行性進(jìn)行認(rèn)真的考量。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師要使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，合理運(yùn)用教學(xué)資源，加入科學(xué)的教學(xué)策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)達(dá)到理想的效果。

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