楊陽

摘要：小學(xué)語文是我們識(shí)字的開始，對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言都是一項(xiàng)必修的課程，這就使語文變得尤為重要。而實(shí)踐教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一部分，在實(shí)際的教學(xué)中，語文教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，做到學(xué)以致用，這是一種能力，一種真正學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于小學(xué)生來說十分重要，應(yīng)該從小開始培養(yǎng)，并為其他學(xué)科奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。本文以小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)為目標(biāo)，分析了小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的重要性，為實(shí)踐教學(xué)的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；實(shí)踐教學(xué)；重要性

語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。2011年頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中指出語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。小學(xué)語文是學(xué)生重要的必修課程，在學(xué)生的全面發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，但很多學(xué)校往往忽略了這一點(diǎn)，對(duì)語文的要求很低，被教師和學(xué)生誤解為是純粹的課堂教學(xué)，而忽略了小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐性。導(dǎo)致的直接后果是教師在語文課堂上情緒不高，課堂氛圍較差，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握程度較低，甚至不會(huì)運(yùn)用。課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，但不是唯一的平臺(tái)。語文存在于生活，教師應(yīng)該將語文與實(shí)際生活緊密相連，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文在教學(xué)上的現(xiàn)狀

從目前的教學(xué)上來看，現(xiàn)在對(duì)于教育的評(píng)價(jià)大體上還是停留在以“分?jǐn)?shù)”論好壞的層面上，那么和分?jǐn)?shù)扯上關(guān)系的往往就會(huì)走向應(yīng)試教育，在應(yīng)試觀念的影響下，很少有人會(huì)去注意語文這個(gè)學(xué)科本身的宏大以及它內(nèi)在的美感，孩子們的天性也在教學(xué)中逐漸地被消磨，創(chuàng)造能力也漸漸淡化，使語文教學(xué)變得相對(duì)困難，缺乏趣味性，學(xué)生厭學(xué)情況時(shí)有發(fā)生。面對(duì)這些問題，老師不光要從表面上解決問題，更應(yīng)該在根本上找原因。好比作文是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)遇到的問題，例如，課文中經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)動(dòng)物的描寫，對(duì)景觀的描繪等，一般情況下，老師們通常會(huì)對(duì)其進(jìn)行講解，學(xué)生在老師的講解下去體會(huì)并且思考，但老師卻忽略了一點(diǎn)，學(xué)生的思考與描繪是否貼近生活？或是一味的參照呆板的作文輔導(dǎo)教材？或是在老師的要求下冥思苦想、抓耳撓腮的寫著驢唇不對(duì)馬嘴的文章呢？對(duì)于這些問題，老師何不讓孩子們?nèi)ド钪屑?xì)細(xì)體會(huì)呢？學(xué)生在朗讀課文時(shí)，是否想過朗讀也能夠與實(shí)際生活聯(lián)系起來呢？基于對(duì)小學(xué)語文現(xiàn)狀的分析可知，語文教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)二者存在一定的差距。

二、小學(xué)語文與實(shí)踐教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合

如何將語文教學(xué)與實(shí)際生活融合在一起，做到密不可分？我們以寫作為例，如作文題目為《描寫你所喜歡的小動(dòng)物》。僅從題目上來看，就是觀察一種小動(dòng)物，包括它的外貌、生活習(xí)性等，在學(xué)生的腦海中，身邊的小動(dòng)物無非就是小貓、小狗，不經(jīng)?？匆姷膭?dòng)物，學(xué)生很容易僅憑想象去描繪它們的特性，而不去認(rèn)真仔細(xì)的觀察周邊的環(huán)境，作為老師，應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們到室外去參觀學(xué)習(xí)，享受大自然帶給他們的禮物，除了貓、狗，我們身邊還生活著很多動(dòng)物，例如小松鼠、青蛙、蝴蝶、蝸牛、螞蟻等，學(xué)生可根據(jù)自己所觀察到的現(xiàn)象如實(shí)進(jìn)行寫作，內(nèi)容既充實(shí)又詳盡，且來源于生活，觀察能力也得到了提高。絕不能讓學(xué)生們由于在封閉的教室中學(xué)習(xí)基質(zhì)知識(shí)，從而視野受到限制，思想受到束縛。應(yīng)該讓孩子們多在生活中尋找靈感，鼓勵(lì)學(xué)生多去觀察身邊的實(shí)物，哪怕是一株植物、一種自然現(xiàn)象、一個(gè)季節(jié)等，留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦的好習(xí)慣，將所看到的和所想到的都記錄下來，日積月累就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)其實(shí)來源于生活。

三、小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)的重要性

我們從咿呀學(xué)語到寫字、認(rèn)字，語文充當(dāng)著最重要的一部分，而小學(xué)語文是我們識(shí)字的開始，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在沒有語文的情況下，任何學(xué)科都不能獨(dú)立存在。其次，在教學(xué)上要做到學(xué)以致用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)有這樣或那樣的想法，“這些知識(shí)對(duì)我們有什么用處呢？”“我們?yōu)槭裁匆W(xué)它？”對(duì)于教師來說，應(yīng)該讓學(xué)生樹立良好的學(xué)生觀，要有學(xué)以致用的思想，學(xué)習(xí)這些知識(shí)能夠讓我們發(fā)現(xiàn)語文中的美，學(xué)著用美的眼光看世界，從而更好地學(xué)會(huì)用優(yōu)美的句子去描繪自己眼中的世界，以及對(duì)生活的感悟。最后，實(shí)踐教學(xué)既能滿足于教學(xué)現(xiàn)狀，又能滿足社會(huì)未來的需求，提高學(xué)生們的素質(zhì)及涵養(yǎng)。中國(guó)是一個(gè)具有五千年歷史文化的文明古國(guó)，通過對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以深切地感受到民族文化的內(nèi)涵以及自身所具有的魅力，加強(qiáng)我國(guó)的文化軟實(shí)力，增強(qiáng)民族自豪感。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文是我們識(shí)字的開始，對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言都是一項(xiàng)必修的課程，這就使語文變得尤為重要。而實(shí)踐教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一部分，在實(shí)際的教學(xué)中，語文教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，做到學(xué)以致用，這是一種能力，一種真正學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于小學(xué)生來說十分重要，應(yīng)該從小開始培養(yǎng)，并為其他學(xué)科奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。教師要切實(shí)開展實(shí)踐教學(xué)工作，通過學(xué)習(xí)探究以創(chuàng)造獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做到精細(xì)設(shè)計(jì)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成濃厚的課堂氛圍。對(duì)實(shí)踐教學(xué)要從根抓起，予以重視。endprint