張銳

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，當(dāng)今社會對人才的要求條件越來越高，而是否具備獨(dú)立思考的能力成為其中考核至關(guān)重要的一項(xiàng)，數(shù)學(xué)是一門需要很強(qiáng)的思維邏輯能力的學(xué)科，所以我們應(yīng)在從小對學(xué)生的思維訓(xùn)練中，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力。當(dāng)前很多教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)在一定程度上阻礙和制約了學(xué)生的獨(dú)立思考，本文通過對獨(dú)立思考對學(xué)生的重要性和影響學(xué)生獨(dú)立思考的因素進(jìn)行研究分析，尋找出教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；獨(dú)立思考；策略

獨(dú)立思考，通俗一點(diǎn)來說，就是遇到問題，依靠自己的能力去找答案，不向別人要答案。說的深刻一點(diǎn)，獨(dú)立思考指的是一種具有洞察力的思維，能夠主動的，自主的用一種全新的、理性的、洞察的視角去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。尤其是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的孩子，在進(jìn)行智力開發(fā)的同時(shí)，獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不容忽視，甚至是尤為重要。

一、養(yǎng)成獨(dú)立思考的行為習(xí)慣在小學(xué)教學(xué)中的重要性

在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要著力從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。第一，能夠使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得最基本的知識理論，通過學(xué)習(xí)，知道書本上說的是什么，傳達(dá)的主旨是什么，需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)在哪里。第二，對數(shù)學(xué)知識深一層的認(rèn)知，懂得數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科之間相互共通的點(diǎn)在哪里，可以舉一反三，主動學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)，并獨(dú)立思考，能夠?qū)W以致用，可以使數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活，讓其服務(wù)于生活，第三，自我認(rèn)知在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中得以提升，在縝密的數(shù)字世界，學(xué)會嚴(yán)格要求自己，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，能夠養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)，有條理的好習(xí)慣，養(yǎng)成自律，克己的好品質(zhì)。由此可見，獨(dú)立思考的培養(yǎng)，是貫穿于整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力尤為重要。

二、當(dāng)今社會影響學(xué)生獨(dú)立思考的幾種現(xiàn)象分析

1.學(xué)生被動放棄獨(dú)立思考

多年來，學(xué)校數(shù)學(xué)教育偏重于接受式教育。學(xué)生的信息來源于老師與課本的輸送。認(rèn)為老師和課本上的知識與解答是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。課堂上。老師出現(xiàn)頻率最高的一句話就是“同學(xué)們，老師說的這個(gè)你們都懂了嗎”，“這些知識點(diǎn)，大家都記住了嗎”，面對繁重課業(yè)，老師以考試為目的，學(xué)生以成績?yōu)槟繕?biāo)，久而久之，學(xué)生放棄了主動思考，尋求以最快的方式，在腦子里儲存最多的知識，照抄書本，死記硬背，應(yīng)付考試，關(guān)注成績，老師給出的解答，全單招收，不再進(jìn)行深刻的思考，不再動腦獨(dú)立思考，缺乏質(zhì)疑精神，以老師為權(quán)威，課本為權(quán)威，慢慢失去獨(dú)立思考意識。

2.教育技術(shù)的不恰當(dāng)使用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)形式不斷被刷新，已不僅僅局限于課堂的授業(yè)解惑。多媒體的輔助教學(xué)，開辟了教學(xué)新途徑，使得數(shù)學(xué)教學(xué)形式豐富多彩，以往的黑板粉筆在數(shù)學(xué)教學(xué)中已有些被冷落，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，在數(shù)學(xué)教育中添彩不少，使得抽象的教學(xué)過程變得生動形象，但一些教育技術(shù)的不恰當(dāng)使用，使得學(xué)生依賴于此，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的看客，沒有調(diào)動自己的主動獨(dú)立思考能力，而只是單純的等著新媒體教學(xué)給出的答案，最近層出不窮的微課，點(diǎn)讀筆之類的教學(xué)輔助工具，在一定程度上阻礙了學(xué)生的獨(dú)立思考，助長了學(xué)生的惰性和依賴性，一定程度的使用新媒體教學(xué)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在這一方面是好的，但如若不恰當(dāng)使用，就會適得其反，影響學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的幾個(gè)策略

1.以學(xué)生為主取代以課本為主

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生自身上，以學(xué)生為主，鼓勵(lì)并給予其時(shí)間獨(dú)立思考，活躍課堂氣氛，死板的教學(xué)，沉悶的課堂氣氛，是培養(yǎng)不出獨(dú)立思考的學(xué)生的，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要摒棄之前以課本和老師為主角的觀念，使學(xué)生懂得“我的課堂我做主”。

例如，在學(xué)習(xí)正方形周長計(jì)算的時(shí)候，老師在課堂上板書下其中方法之一：四個(gè)邊長依次相加得以周長，然后可以讓同學(xué)們主動獨(dú)立思考，還有什么簡單快捷的方法，給予學(xué)生時(shí)間，適當(dāng)加以引導(dǎo)，而不是直接寫出快捷方法是邊長乘以四，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，必須給予學(xué)生時(shí)間思考，而不是為了趕課程，省時(shí)間，老師全盤托出，直接灌輸給孩子，讓其死記硬背，只有經(jīng)過自己的大腦想出來的答案，才記得牢，經(jīng)得起推敲。

2.多種形式教學(xué)，合理利用多媒體教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科抽象縝密，同時(shí)也枯燥無味，多種形式的教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才愿意主動去獨(dú)立思考，教學(xué)不局限于課堂，不局限于課本，學(xué)生在學(xué)會延展思考的同時(shí)，會大大提升自我的獨(dú)立思考能力。多媒體教學(xué)，使得學(xué)生寓教于樂，懂得獨(dú)立探索，加深印象。

例如，在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減法，不再僅僅局限以往的“手指頭”教法，3+2就讓學(xué)生伸出三個(gè)手指頭，再伸出兩個(gè)手指頭，這種做法已沒新意。可以利用其它教材，比如鉛筆，學(xué)生的水杯，甚至是讓學(xué)生來做教具，進(jìn)行加減法的練習(xí)。還可以利用多媒體，視頻短片，對學(xué)生形成視覺沖擊，影像形成的記憶力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)深刻于單個(gè)教材。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要通過多種途徑，利用多種形式，對于學(xué)生的獨(dú)立思考能力加以鍛煉，使學(xué)生的數(shù)學(xué)課變得豐富，生動，學(xué)生的動手動腦能力得以提升。懂得并學(xué)會獨(dú)立思考，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，工作和生活，將有深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中錯(cuò)誤資源的開發(fā)和利用[J].白小衛(wèi).學(xué)周刊.2017（16）endprint