陳秀菊

【摘要】小學(xué)階段，對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是十分重要的，它是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。試從夯實口算能力和估算能力的訓(xùn)練、幫助學(xué)生明確算理和算法、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣和計算興趣等幾個方面探討如何使學(xué)生的計算能力逐步提高。

【關(guān)鍵詞】良好習(xí)慣 口算能力 估算能力 計算興趣

【正文】

計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，是各種綜合能力的具體表現(xiàn)。計算能力的培養(yǎng)，不緊與基礎(chǔ)知識密切相關(guān)，而且與學(xué)生的思維發(fā)展、情感態(tài)度價值觀的發(fā)展也有很關(guān)系。計算能力是指學(xué)生數(shù)學(xué)基本計算中的計算速度和計算正確率，包括口算、估算、筆算、簡便運(yùn)算、四則混合運(yùn)算的能力?！罢_”是計算的基本要求，沒有“正確”就喪失了計算的意義。如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的教學(xué)策略，使學(xué)生的計算既準(zhǔn)確又迅速，從而達(dá)到教學(xué)大綱中所要求的熟練程度并使計算方法合理靈活。

一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計算能力的保證。

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。小學(xué)時代是最適宜養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時期，這是由學(xué)生的生理特點和心理特點所決定的。因此，我們在教學(xué)活動中，應(yīng)抓住這個黃金季節(jié)，努力幫助和培養(yǎng)學(xué)生，使其具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在我們的計算教學(xué)中，良好的計算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。第一，。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。第二，

2、培養(yǎng)學(xué)生審題、分析的習(xí)慣。

計算題的計算數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號都是明擺著的，容易忽視對題目的周密觀察和認(rèn)真分析，盲目計算，就容易使計算繁難，影響正確率。因此，解計算題也要和解應(yīng)用題一樣，重視觀察能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)審題訓(xùn)練。我對學(xué)生提出“一看，二想，三計算”的程序，即：先看一看整個算式由幾個部分組成，想一想一般方法如何計算，再看一看有沒有某些特殊條件，想一想能不能用簡便方法計算。教學(xué)生對題目進(jìn)行有目的、有計劃地觀察分析。第三，

3、培養(yǎng)學(xué)生自覺檢查驗算，獨立糾正錯誤的習(xí)慣。平時學(xué)生除了對規(guī)定的驗算題目進(jìn)行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步。所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生算完一步要及時“回頭看”，檢查是否正確，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。檢驗要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗算。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生口算能力，打好計算的基礎(chǔ)。

口算是筆算的基礎(chǔ)，任何筆算四則計算，實際上都是分解成一群基本口算題進(jìn)行運(yùn)算的。專家研究表明，如果基本口算熟練的學(xué)生，筆算速度就快，正確率也高。筆算四則計算的熟練程度是受基本口算的數(shù)量程度所制約。因此，在計算教學(xué)中，口算能力的培養(yǎng)十分重要。

首先，掌握方法。如：運(yùn)用數(shù)的組成計算10以內(nèi)的加減法；用湊十法，計算20以內(nèi)的進(jìn)位加法；做減法，想加法；轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)加減一位數(shù)；轉(zhuǎn)化成20 以內(nèi)的加減法；把兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)化成一位數(shù)減一位數(shù)；先把兩位數(shù)加減兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，然后再轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)加減一位數(shù)；用乘法口訣直接求積、求商；在四則混合運(yùn)算中，教給學(xué)生一些運(yùn)算技能，不斷提高口算能力。再以口算基本訓(xùn)練作為計算教學(xué)的突破口。

1、1.堅持積少成多。

口算的技能、技巧的形成和熟練程度，不是一朝一夕可以一蹴而就的，需要在教學(xué)中長期不懈地訓(xùn)練，所以我們規(guī)定了每節(jié)數(shù)學(xué)課必須在開始時安排1-2分鐘地口算基本訓(xùn)練，既能輕松提高學(xué)生的計算能力，又能做到“溫故而知新”。

2、2.口算內(nèi)容有計劃，要求有層次。

口算的內(nèi)容必須有計劃、有目的地安排。新、舊知識必須交叉混合訓(xùn)練，針對學(xué)生現(xiàn)狀及大綱對計算內(nèi)容的不同要求、分層要求學(xué)生達(dá)到一定的口算速度，制訂相應(yīng)的口算量表。

3.3、口算形式、方法多樣化

在教學(xué)中，凡需要計算的，盡量與口算訓(xùn)練結(jié)合，能口算的堅持讓學(xué)生口算。不僅如此，我們在課堂教學(xué)中，采用多種多樣形式交替進(jìn)行口算訓(xùn)練，強(qiáng)化訓(xùn)練速度、密度，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、加強(qiáng)估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

加強(qiáng)估算，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)感的發(fā)展，在計算教學(xué)中起著重要的作用，在計算教學(xué)中應(yīng)逐步滲透估算的意識和方法。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“估算——計算——審查”的習(xí)慣，有助于學(xué)生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預(yù)防和減少差錯的產(chǎn)生，提高計算能力。例如，在計算9×589時，可以讓學(xué)生大致說說積大概是多少，積是幾位數(shù)，從而知道，積的位數(shù)，不至于出現(xiàn)較大的錯誤。作為教師，除了在課堂上教給學(xué)生口算，估算的方法外，最有效的培養(yǎng)方法就是讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在處理具體問題的過程中提高。如讓學(xué)生在買菜時計算應(yīng)付款、應(yīng)找回款，估計一張報紙一個版面的字?jǐn)?shù)，到停車棚估計自行車的總數(shù)，在公園時估計游玩的人數(shù)……通過這樣的口算、估算實踐活動，學(xué)生得到的不僅是知識，更多的是自信和探究精神。

四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)計算興趣。

荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔認(rèn)為：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實?！痹诰唧w情境中展開計算教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激活思維，自主探索計算方法。例如，在教學(xué)“加、減混合”時，以“乘車”創(chuàng)設(shè)生活游戲情境，我先對學(xué)生講明游戲的規(guī)則（先有7人在車上，接下來下車2人，再上車3人）。然后邊放音樂講述：汽車從合興鎮(zhèn)開車了，（學(xué)生做動作，嘴里發(fā)開車的聲音），合興小學(xué)到了，停車（下車2人，又上車3人），汽車又開了……通過游戲活動，學(xué)生就輕松進(jìn)入了加減混合的學(xué)習(xí)。通過游戲使學(xué)生理解到社會離不開計算知識，在學(xué)用結(jié)合上激發(fā)學(xué)生的計算興趣。而且這個學(xué)齡段的孩子們總是好勝心強(qiáng)，喜歡表揚(yáng)，不論做什么，都想爭個第一。針對學(xué)生的這種心理善加利用，開展競賽使單純而枯燥的學(xué)習(xí)變得富有激情和活力。符合兒童年幼好勝，喜歡表揚(yáng)的年齡特點。通過競爭學(xué)生你追我趕，勁頭十足，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)競賽意識，從而產(chǎn)生計算興趣。常見的競賽形式有：奪紅旗；數(shù)學(xué)接力計算；搶答等。這樣一來會使相對枯燥的計算學(xué)習(xí)變得生動、有趣起來，會讓學(xué)生學(xué)得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

總之，計算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高小學(xué)生的計算能力，也不是一朝一夕所能達(dá)到的，這是一項長期而持久的工作。作為教師，首先自身要對計算方法、法則、定律等運(yùn)用自如，指導(dǎo)時才能得心應(yīng)手，提高效果。教師遇到學(xué)生計算的錯例不要簡單歸結(jié)為“粗心”與“馬虎”，應(yīng)深入研究錯誤根源，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，注意提高學(xué)生計算能力的策略，堅持不懈地訓(xùn)練，這樣才能收到良好效果。

【參考文獻(xiàn)】

1、中華人民共和國教育部制定《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、何國華著《陶行知教育學(xué)》

3、《數(shù)學(xué)教學(xué)實施指南》（小學(xué)卷）

4、《福建教育》教學(xué)月刊

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