摘要：愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的問題中，重視創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，這同時(shí)也是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要措施之一。本文在觀看書籍，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)教師的基礎(chǔ)上，初步探討了情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)常見情景的辦法。在教學(xué)中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)生活化、故事化、操作化、問題化和競(jìng)爭(zhēng)化的情境，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的思考，并且激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和解決問題的相關(guān)策略，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、情境教學(xué)、興趣

教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境”。因此，情境是教學(xué)過程中的重要因素。本文通過在觀看書籍，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)教師的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的教學(xué)情況，初步探討并總結(jié)了以下五種創(chuàng)設(shè)情境的方法。

一、營(yíng)造生活化情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

俗話說：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，把數(shù)學(xué)問題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)情境中的問題。這樣不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的無(wú)處不在，并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

例如，在《買文具》的教學(xué)中，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境。師：同學(xué)們，快來(lái)看呀，這是什么文具店？（學(xué)生回答這是我們身邊的瀝林中心書店）。文具超市里來(lái)了文具正在促銷打折：鋼筆8元一支，文具盒10元一個(gè)，書包20元一個(gè)。老師這里只有80元，請(qǐng)你幫忙想想，如果用這80元可以買多少個(gè)書包呢？（學(xué)生根據(jù)情境圖的要求口答出自己的想法）。這時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答引出今天的課題（師板書課題：買文具）。買完書包后，學(xué)生可能會(huì)提出：如果用80元買鋼筆，可以買多少支鋼筆呢？又可以買多少個(gè)文具盒呢？然后整節(jié)課同學(xué)們?cè)谫I文具的氛圍中，一起幫老師解決其中遇到的問題。

通過這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)就在身邊”，“生活中到處有數(shù)學(xué)”，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光，數(shù)學(xué)的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，并且學(xué)會(huì)思考。

二、創(chuàng)設(shè)故事化情境，讓學(xué)生在故事中學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生對(duì)故事比較感興趣，在課堂教學(xué)中，我們可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述故事情節(jié)，誘導(dǎo)學(xué)生置身于故事情景中，然后積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。創(chuàng)設(shè)故事情景，趣中質(zhì)疑，疑中生思，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望。

例如，在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)搬家》一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們，我們都看過《喜洋洋與灰太狼》，可是今天喜洋洋遇到了問題，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎？（生答愿意）原來(lái)是喜洋洋的快餐店開張了，4元一份，一天過去了，快餐店一個(gè)顧客也沒有。唉，怎么辦呢？（課件：出示擬人化的小數(shù)點(diǎn)）說：“看來(lái)我得搬搬家了?！边@時(shí)小數(shù)點(diǎn)向左跳了一位。第二天，有幾位小動(dòng)物來(lái)了。喜洋洋還是覺得生意太差了。小數(shù)點(diǎn)說：“讓我再搬一次家！”后來(lái)喜洋洋的生意很好，那同學(xué)們，你們知道為什么小數(shù)點(diǎn)搬家后有這么多的客人嗎？通過創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)故事情境，圍繞故事中的問題，將同學(xué)們帶入一個(gè)有故事有思考的環(huán)境中去，從而引出今天學(xué)習(xí)的課題（板書課題：小數(shù)點(diǎn)搬家）。

通過學(xué)生熟悉的故事和擬人的動(dòng)態(tài)展示，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的氛圍中思考問題，也讓學(xué)生感受到在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也可以是有趣的，而不是枯燥無(wú)味的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓其更快地進(jìn)入到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

三、設(shè)計(jì)操作化情境，讓學(xué)生在操作中學(xué)數(shù)學(xué)

“動(dòng)手做”理念指出：聽會(huì)忘記，看能記住，做才能理解。根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，作為教師，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該要盡可能地給他們提供一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)物、學(xué)具等進(jìn)行擺一擺、折一折、找一找、畫一畫等一系列的操作活動(dòng)，這樣既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

例如在《相交與垂直》教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的。首先PPT觀看一些生活中的圖片：剪刀和紅十字會(huì)符號(hào)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)和了解相交和垂直的定義。后面再進(jìn)行一系列的操作活動(dòng)：（1）擺一擺：用手上的筆比劃相交和垂直的情形；（2）辨一辨：PPT展示一組圖片，你能判斷出哪些是垂直，哪些是相交嗎？（3）折一折：用一張紙折出垂直的兩條線段。（4）畫一畫：你能通過學(xué)習(xí)用具畫出一組垂線嗎？（5）找一找：在課室找一找相互垂直的現(xiàn)象。（6）試一試：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，想一想去河邊，怎么走最近？

這一節(jié)課中，學(xué)生通過動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，用眼觀察來(lái)學(xué)習(xí)相交與垂直的有關(guān)知識(shí)，真正做到把課堂還給學(xué)生！

四、引入問題化情境，讓學(xué)生在問題中學(xué)數(shù)學(xué)

問題是思維的出發(fā)點(diǎn)，有了問題學(xué)生才會(huì)去思考，才會(huì)去想辦法解決。在教學(xué)中，我們可以從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，把學(xué)生置于研究新的未知的氣氛中，使其產(chǎn)生探究新知的欲望。

例如我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課中提出了這樣一個(gè)問題：“圣誕節(jié)很快就要到了，咱們班準(zhǔn)備開一個(gè)晚會(huì)，小朋友們你們開心嗎”？趁著學(xué)生正熱情很高的時(shí)候我提出：“咱們要為晚會(huì)做些準(zhǔn)備，我們要考慮些什么呢？”孩子們就想到了諸如需要買什么水果，每種水果買多少，要調(diào)查每個(gè)小朋友最愛吃什么等等。然后同學(xué)們都在為圣誕節(jié)準(zhǔn)備晚會(huì)而認(rèn)真思考著。

通過具體環(huán)境提出相關(guān)學(xué)生感興趣的問題，但需要注意的一點(diǎn)是這些問題不可太難或太易，太難會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫折感，失去信心；太容易則使學(xué)生喪失興趣，失去足夠的動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、采用競(jìng)爭(zhēng)化情境，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)數(shù)學(xué)

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)生好動(dòng)、好新、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，我們可以在課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競(jìng)賽等方法誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如在教學(xué)《買文具》一課后，我把練習(xí)課設(shè)計(jì)成了一節(jié)競(jìng)賽課。把全班學(xué)生分成10個(gè)成績(jī)比較平均的小組，設(shè)置加分扣分規(guī)則。在課堂紀(jì)律方面：小組成員上課遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽講、積極舉手發(fā)言，則加分；若有人違反則扣分。在教學(xué)方面，設(shè)計(jì)24點(diǎn)游戲：通過所學(xué)知識(shí)，看著撲克牌上的點(diǎn)數(shù)，看哪一小組最快得到24點(diǎn)，用時(shí)最少的前三組或者用了不同方法的都加分。最后結(jié)合這兩個(gè)方面，評(píng)出優(yōu)勝小組，分別為：冠軍組、亞軍組和季軍組。老師和全班同學(xué)向獲得冠、亞、季軍的小組鼓掌表示祝賀，獲獎(jiǎng)小組成員用自己喜歡的方式表達(dá)自己的快樂和喜悅的心情。然后對(duì)表現(xiàn)不夠好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，并提出希望和要求。

把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，通過小組之間進(jìn)行比賽，比哪個(gè)小組最遵守紀(jì)律，看哪個(gè)小組最會(huì)合作，看哪個(gè)小組學(xué)得最好。作為一名小學(xué)生，他們都喜歡這種形式，這樣學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果相應(yīng)地也會(huì)比較好，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作精神。

總結(jié)

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：倡導(dǎo)教師讓學(xué)生在一定情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。而實(shí)施情境教學(xué)可以使學(xué)生通過熟悉的、具體的情景更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，讓他們以一種輕松愉快的心情學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其逐漸學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度思考問題、解決問題。但情景教學(xué)沒有固定的模式，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和教師經(jīng)驗(yàn)的增加，會(huì)創(chuàng)設(shè)出更多符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課堂教學(xué)情境。

姓名：鐘惠娟

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