管翠玲

【摘要】在作文教學中寫話是重要前提，是作文的基礎練習。《語文課程標準》中明確指出：第一學段的寫話要求是對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，寫自己想說的話，寫自己對周圍事物的感想和認識，寫想象中的事物。而低年級的學生識字量較少，正處于口頭語言過渡到書面語言的階段，這時候給予學生引導，讓其愛上寫話，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。對此，本文筆者結合自身工作實踐經(jīng)驗，對小學低年級寫話指導教學策略進行了探討，以期為廣大小學語文教師提供參考。

【關鍵詞】小學低年級;寫話指導;興趣

在語文教學中寫作教學占據(jù)著極為重要的位置，同樣也是學生語文學習問題較多的地方，教師在教學中經(jīng)?？吹胶芏鄬W生在寫作的時候不知從何下手，他們不知道怎樣組織詞匯，也不知道怎樣架構文章，或者文章總是沒有主題，空洞物理。造成這種原因主要是因為學生在低年級的時候沒有打好寫作知識的基礎，或沒有將良好的寫作習慣養(yǎng)成，導致寫作能力較差。所以，在學生低年級的時候，應加大寫話教學力度，促進學生寫作能力的增強。

一、仿說課文，積累詞句

要讓學生樂于說，善于說，就需要學生積累豐富的優(yōu)美詞句。語文教材中的文字便是最方便、最好的語言素材[1]。所以，教師應對課文進行認真研究，把課文中的好詞挖掘出來，讓學生拓展說，精心選擇句式，讓學生對仿說進行練習，從而讓學生牢牢記住好詞好句，進而在寫作的過程中靈活運用。

以《春雨的色彩》一課為例，文章中有這樣一句話“春雨，像春姑娘紡出的線?！薄跋瘛钡木涫奖闶菍W生練習說話的好機會。教師可以要求學生模仿這句話進行，和本單元的主題相結合，很多學生都談到了春天。一些學生說：“春天像個小姑娘，她悄悄地來到了我們身邊?！边€有的學生說：“彎彎的月亮像個大香蕉?！倍嗝葱蜗蟮谋扔靼?！學生可以和自己的生活經(jīng)驗以及相近的學習主題相結合，說出十分精彩的語句。對課文中優(yōu)美的語句進行積累，仿說句子，為學生把寫話練習的一扇門打開。

二、密切關注生活，擺脫“無米之炊”的困境

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。葉圣陶先生曾指出：“生活是寫作的源泉。”語文的外延等同于生活的外延。寫話訓練要重視給予學生引導，讓其留心觀察，用心思考，促進學生對生活感悟力和敏感度的增強[2]。此外，小學階段的學生主要以形象思維為主，立足于此特點，教師要竭盡所能豐富學生的課余生活，將學生的原始靈性誘發(fā)出來啊。如此，才可以讓學生在寫作的過程中有話可說。

以《找春天》一課為例，本文是一篇十分優(yōu)美的文章，在教學本課的時候，正是春天，教師如果稍微對學生進行引導和點撥，學生就會全神貫注地探尋身邊的春天：小草擠破腦袋鉆出地面開大會，枇杷樹長出了嫩芽，杜鵑花像春姑娘頭上的頭花，天上的風箏是春姑娘給大地發(fā)來的郵件……對生活予以密切關注，用心觀察生活，每個學生的眼中都映入了一幅美麗的畫。生活為文章提供了源源不斷的素材和靈感，生活總會為學生的寫作注入諸多有趣新鮮的素材。

三、注重圖文結合，引導學生想象

在寫作的過程中靈感和想象力發(fā)揮著極為重要的位置[3]。教師在傳統(tǒng)語文教學中通常運用的都是要求學生死記硬背的教學方式，不注重引導學生，造成學生的想象力得不到充分發(fā)揮，進而缺乏靈感，創(chuàng)造出來的作文也十分枯燥，新意不足。要想將此情況有效轉(zhuǎn)變，小學語文教師可以借助多媒體展開教學，為學生展示和課文內(nèi)容教學有關的圖片，使圖文結合的效果順利實現(xiàn)，讓學生可以更好地展開創(chuàng)作和想象。

以《望廬山瀑布》一課為例，教師在教學中可以利用多媒體把三疊泉的圖片展示在學生面前，和圖片相結合給予學生引導，讓其展開寫話練習。學生借助觀察圖片，將自己的想象力充分發(fā)揮出來，讓他們對“若是你置身于文中的情境中，會產(chǎn)生什么樣的感受，看到什么樣的情境和會有什么樣的經(jīng)歷？”進行思考，這樣學生在寫作的時候，學生會自然而然地在作文中融入自己的思想感情，使作文的靈魂更為豐富，增強作文的藝術性。運用這種圖文結合的方式，不僅可以將學生的情感有效調(diào)動起來，同時還可充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生擺脫傳統(tǒng)教學思維的禁錮，并解放學生的寫作思想。同時，也十分重視學生的個人體驗，展開了有效幫助和引導，有利于提高語文教學效果。

四、結語

總而言之，在語文教學中作文教學占據(jù)著極為重要的位置，同時寫話又是作文的基礎。低年級是寫話的起步階段，能不能將學生寫話基礎打好直接影響著學生今后的寫作。《小學語文新課程標準》中明確提到：“寫話的重點在于對學生的寫作興趣和自信心進行培養(yǎng)”。只要教師能夠給予學生更多的自主權利，讓他們寫自己想要寫的內(nèi)容;只要教師善于運用新穎有趣、感興趣的方式;只要教師多賞識、贊美、鼓勵學生，學生一定會自由輕松地展開寫話，從而對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻：

[1]陳萍.小學低年級寫話現(xiàn)狀及教學策略研究[J].作文成功之路（下），2017（2）：22.

[2]張招娣.學會寫話靜聽花開——淺談低年級寫話教學策略[J].七彩語文（教師論壇），2017（1）：30～31.

[3]劉曉艷.小學低年段寫話訓練有效性策略探析[J].文學教育：中，2017（11）：69.