余興

摘 要：新課程改革以來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受到一線教師的青睞，在課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越常見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。但是在實(shí)際操作中不少一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式的效果不好或者有形式?jīng)]有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。本文立足于發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決策略，希望為一線教師們提供借鑒。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；練習(xí)；自主探索

在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也不斷地探索和研究新的教學(xué)模式和教學(xué)技巧，目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。教師的“講”和學(xué)生的“聽”，此二者的改變，要求在教學(xué)課程中需要引入不同的教學(xué)形式和策略，例如合作教學(xué)受到了當(dāng)下各大中小學(xué)教師的青睞，他們把這種教學(xué)形式運(yùn)用于自己的學(xué)科中，得到了廣大學(xué)生的喜愛。其實(shí)合作永遠(yuǎn)是現(xiàn)當(dāng)代的主體，在分工越來(lái)越細(xì)化的今天，人們?cè)絹?lái)越依賴于他人，同時(shí)也為了提高效率，愿意通過(guò)合作來(lái)達(dá)到共贏的目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查和對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題主要包括：重形式，忽視效果；學(xué)生的參與不均衡；教師的引導(dǎo)作用不明顯；對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。

（一）形式重于效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，采用新型的教育教學(xué)方法，在學(xué)校和教育部門的監(jiān)督下，各種教學(xué)方法出現(xiàn)了，小組合作學(xué)習(xí)，情境教學(xué)，自主學(xué)習(xí)等。學(xué)校和教育部門的“壓力”和“督促”使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師在沒有充分理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和操作程序的情況盲目的使用，導(dǎo)致出現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用新方法的熱潮，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并沒有明顯改善。

（二）學(xué)生的參與不均衡

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的分組是一個(gè)很重要的問(wèn)題，因?yàn)樵谛〗M中成績(jī)好、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生經(jīng)常處于領(lǐng)導(dǎo)地位或者是主導(dǎo)地位，而成績(jī)相對(duì)差一些的學(xué)生則很少參與到討論中去。顯然小組合作學(xué)習(xí)是針對(duì)每一位學(xué)生，期望每一位學(xué)生都能夠通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提升自身的學(xué)習(xí)能力，但是學(xué)生參與度的不均衡導(dǎo)致學(xué)生的受益程度不均衡，甚至出現(xiàn)部分學(xué)生長(zhǎng)期處于“配角”的地位。

二、解決策略

通過(guò)以上對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題的分析，筆者針對(duì)性的提出相應(yīng)的解決策略供小學(xué)數(shù)學(xué)教師參考。

（一）分組合作教學(xué)的模式

1.以學(xué)生為中心，分組合作討論

為了增強(qiáng)分組合作教學(xué)模式的有效性，將學(xué)生分為最少4人、最多6人的小組，視情況而定，并注意小組學(xué)生分配時(shí)學(xué)生的安排，可以將掌握知識(shí)水平不同的學(xué)生分在一組，這樣才能促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督和學(xué)習(xí)，使分組合作教學(xué)更加有效，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生課堂的主體性地位更加顯著。在學(xué)生獲得知識(shí)基礎(chǔ)，有直觀淺顯的認(rèn)識(shí)時(shí)，展開分組合作討論，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索新知，獲得新知，得出正確的結(jié)論。

2.以主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提，分組合作練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是最重要的一環(huán)。教師講授新知識(shí)后，通過(guò)做題進(jìn)行知識(shí)的升華，拓展和鞏固?，F(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)分組合作的開放式練習(xí)形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以為學(xué)生思維的拓展提供空間，讓他們?cè)谳p松的交流中就鞏固了知識(shí)。教學(xué)中，教師講授知識(shí)后，學(xué)生接受新知識(shí)快慢程度有所差異，這時(shí)教師組織學(xué)生開展分組練習(xí)，在活動(dòng)中，學(xué)生各抒己見，相互交流和啟迪。當(dāng)然，在剛開始執(zhí)行分組練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如合作不積極、小組內(nèi)分工不明確，可以多安排一些討論的問(wèn)題，更好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，為以后更好地進(jìn)行分組合作練習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.以批判思維為基礎(chǔ)，分組合作評(píng)價(jià)

無(wú)論是在哪個(gè)學(xué)科的課堂中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是最重要的，決定了學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生找出自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)。同時(shí)也需要學(xué)生進(jìn)行他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。教師不僅要認(rèn)真聆聽，總結(jié)要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為學(xué)生提供正確的觀點(diǎn)和方法，幫助學(xué)生尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（二）合作學(xué)習(xí)要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

（1）合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在個(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)。在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（2）合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生個(gè)人探索有困難時(shí)。由于學(xué)生的知識(shí)技能和生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，所以當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)、需要新能力時(shí)，往往會(huì)遇到困難。教學(xué)中處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，選擇學(xué)生有困難需要幫助時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，小組合作一定能取得較好的效果。

（3）合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)?，F(xiàn)在的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有一定的競(jìng)爭(zhēng)欲望，渴望自己的觀點(diǎn)被肯定，但又不善于闡述自己的觀點(diǎn)，一旦有不同意見，浮于表面的爭(zhēng)論較多，說(shuō)服力不夠。此時(shí)，教師如果對(duì)有爭(zhēng)論的疑點(diǎn)下放到小組中，讓持有相同意見的學(xué)生一起合作，與對(duì)方爭(zhēng)辯，在辯論中明晰正誤。

（三）要讓學(xué)生有自主探索的空間

在教學(xué)中，教師要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證，如果小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個(gè)前提，就落不到實(shí)處。只有讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與他人合作交流中逐漸完善自己的想法，才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性！

總之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著非常重要的角色，但是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師鮮有真正深入的領(lǐng)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵和操作方法，只是簡(jiǎn)單機(jī)械的照搬到教學(xué)中，因此筆者認(rèn)為真正解決這種方式存在的問(wèn)題的方式就是小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。