衷相升

摘 要：本文通過詳要分析了初中語文寫作教學的現(xiàn)狀，并就此提出了指導學生拓展視野、把握學生關注熱點，積極開展網(wǎng)絡寫作等改善與創(chuàng)新寫作教學的策略。旨在以此為調動學生寫作積極性，培養(yǎng)學生良好寫作意識，全面提升學生寫作能力提供參考建議。

關鍵詞：初中語文；寫作教學；創(chuàng)新策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）18-014-01

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在初中語文的教學中，幫助學生掌握基礎理論知識，鍛煉其知識運用能力是首要教學目標。寫作教學作為引導學生重視基礎知識積累，鍛煉學生語言應用能力與表達思維能力的重要教學環(huán)節(jié)，其在目前初中語文教學中存在著較多的開展問題。而為確保促進學生提升自身語言表達能力，提高其寫作水平，相關教師應明確了解當下寫作教學存在的問題，并積極探究改進與創(chuàng)新寫作教學的實施策略。

一、初中語文寫作教學現(xiàn)狀

1.缺乏對寫作教學的重視度

在傳統(tǒng)應試教育觀念的影響下，教師多認為寫作教學的見效不快，提分速度不快，因而在教學中未對其給予充分的重視，僅指導學生寫作如何切合題意。但相關教師未認識到，寫作不僅能夠幫助學生快速扎實語文知識基礎，還能有效鍛煉學生的表達能力與思維能力，這對提升學生文字把控能力、典故引用能力、發(fā)散思維能力起著不容小覷的影響作用。因此，教師在不重視寫作教學的過程中自然也不會對學生開展系統(tǒng)化的寫作訓練，由此嚴重影響了學生寫作水平的提高。

2.學生缺乏穩(wěn)固的語文基礎

由于在寫作過程中學生通常需要應用到大量的詞匯，構思精妙的語言，設計合理的情節(jié)，而這類環(huán)節(jié)對學生的語文知識提出了較高的要求。但由于初中學生知識認知程度所限，其語文知識往往尚未扎實，而教師未緊抓基礎方面知識的教學時，則極有可能致使學生基礎知識始終存在疏漏，這也就制約了學生寫作水平的提高。

二、初中語文寫作教學改進與創(chuàng)新策略分析

1.指導學生拓展視野，激發(fā)學生寫作靈感

由于寫作主要是以某一議論點為主題，圍繞其觀點表達作者自身的看法。在初中語文教學中，寫作課程通常均是給定了討論主題，讓學生圍繞其主題進行寫作。在此過程中可見，學生寫出的作品均是按照作文要求按部就班進行表述的，其寫作手法、觀點、角度缺乏創(chuàng)新性與個性化。這就導致學生在固化寫作思維的影響下，是難以真正表達自身想法，無法切實提高自身寫作水平的。因此，教師應重視指導學生拓展視野，帶領學生走出課堂，留心生活，令學生通過豐富的學習、活動來積累寫作素材，從而在其對事物擁有豐富感悟的基礎上，能迸發(fā)更多寫作靈感，以此為提升其寫作能力奠定穩(wěn)定的素材基礎。例如，在作《尋覓春天的蹤跡》這一綜合學習課時，教師可組織“踏青”活動，帶領學生走到校園中親自感受校園的春天，并讓學生找出校園中哪些景象表示著春天來了。學生在親自觀察中發(fā)現(xiàn)，校園中的樹木、花叢與冬天時已截然不同。教師此時便可請學生用繪畫的方式記錄自己所尋覓到的“春天蹤跡”，這有效地激發(fā)了學生對“春天蹤跡”的感想。了由此不但拓展其知識視野，還讓其在自主觀察、思考寫作資料與結構的過程中鍛煉了自身的寫作基礎能力。

2.把握學生關注熱點，鼓勵學生積極表達

初中學生這個階段正處于開始對外界事物持有自身看法，更重視彰顯自身個性的成長階段，其對事物充斥著好奇心、探索欲。因此，教師在寫作教學過程中不應仍采用一味灌輸知識的單向教學形式，而是需轉變自身教學理念，重視了解學生的思想，鼓勵學生勇敢表達自身感受，以讓學生在寫作中能真正抒發(fā)自身的感受。這對于培養(yǎng)其個性化表達意識，引導其形成正確價值觀可起良好的促進作用。在此過程中，教師應把握學生關注熱點，以保障寫作主題的新穎性，與學生認知的高度契合性。例如，在《背起行囊走四方》這一綜合性學習課程中，教師便可結合當下“說走就走的旅行”這一流行熱點，詢問學生是否有想要來一次“說走就走的旅行”的地方。并請學生對自己想去旅行的原因，自己了解那個地方的風土人情以寫作的形式表述出來。由此可讓學生對自己喜愛的事物暢所欲言，這對激發(fā)其寫作興趣可起良好的促進作用。

3.重視開展網(wǎng)絡寫作，培養(yǎng)學生寫作意識

在針對初中語文寫作教學的創(chuàng)新過程中，教師不僅需作教學觀念的創(chuàng)新，還需重視教學方式的創(chuàng)新?，F(xiàn)階段的初中學生對網(wǎng)絡相關事物有著更高的興趣，這就要求教師應利用學生對網(wǎng)絡的濃厚興趣來開展寫作教學。在借助網(wǎng)絡作寫作教學時，不僅能充分調動起學生對寫作的參與興趣，還能通過網(wǎng)絡溝通的便捷性以有效地提升對寫作教學的指導效率，從而幫助學生快速認識到自身的寫作能力欠缺之處，并使學生在不斷練習過程中真正培養(yǎng)起良好的寫作意識。在此過程中，可通過微博、QQ等工具，讓學生以微博、空間日志等形式來發(fā)表自己的寫作作業(yè)。教師在學生交上作業(yè)后，可快速地對其作品進行批改，并通過通訊工具與學生交流其存在問題，指導其提高自身寫作水平。且還能讓學生相互關注，每個學生均能瀏覽其余同學的作品，可讓學生吸收他人優(yōu)秀的地方，學會從不同角度思考問題。并使其能通過通訊工具相互交流對寫作的心得體會，從而有效地維持了學生對寫作的興趣，潛移默化地培養(yǎng)了學生的良好寫作意識。

綜上所述，初中語文中寫作教學仍是不可或缺的一項教學環(huán)節(jié)。而在此教學質量不容樂觀的大環(huán)境影響下，教師更應積極轉變教學觀念，注重以調動學生寫作興趣為切入點，引導學生在寫作教學中敢于表達、樂于表達。從而得以促使學生在不斷鍛煉寫作過程中真正提升自身寫作能力，提高自身語言表達能力，以有效地優(yōu)化了語文整體學習質量。endprint