孫越東

摘 要：傳統(tǒng)高中物理教學(xué)內(nèi)容較為單一，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)接受物理知識(shí)，不能提高自我認(rèn)知能力，也不能總結(jié)歸納高中物理的實(shí)質(zhì)與價(jià)值。學(xué)生實(shí)際生活與物理脫節(jié)，不能提高對(duì)物理的興趣。高中物理課堂教學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、理解能力和思維能力。高中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)研究，對(duì)于完善高中物理課堂，推進(jìn)新課改，都具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中物理；問(wèn)題情境；研究；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）18-015-01

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0.引言

教育部時(shí)下正推廣對(duì)于高中物理教學(xué)的問(wèn)題情境教學(xué)方法，把課本上的理論課程和學(xué)生的生活?yuàn)蕵?lè)結(jié)合起來(lái)，形成較為和諧的課堂氛圍。讓學(xué)生對(duì)于高中物理課堂產(chǎn)生好奇心和親切感，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)新的教育方法才能產(chǎn)生最好的教學(xué)成果。良好的高中物理教育活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教育工作者的不斷總結(jié)和不斷實(shí)踐。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)研究還需要教育工作者的不斷努力。

1.高中物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

高中物理課堂問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)符合適應(yīng)性原則及興趣性原則。適應(yīng)性原則就是既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠結(jié)合學(xué)生舊有的物理學(xué)基礎(chǔ)，也能讓學(xué)生在新課題的探究過(guò)程中獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的情境創(chuàng)設(shè)方式，貼合物理教學(xué)內(nèi)容。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)還應(yīng)遵循興趣性原則，設(shè)置的問(wèn)題要具備一定的吸引力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以此提高學(xué)生對(duì)高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解度和關(guān)注度。

2.高中物理課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容

2.1 貼合學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

高中物理課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是給學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力，并培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式和學(xué)習(xí)方式，并能解決實(shí)際的物理問(wèn)題，理解生活中的物理現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)感的問(wèn)題情境，讓學(xué)生增強(qiáng)熱愛(ài)物理學(xué)、熱愛(ài)生活的意識(shí)。例如，在講解“多普勒效應(yīng)”時(shí)，教師可以提出“在路邊聽(tīng)到的汽車?guó)Q笛聲與汽車上的駕駛員聽(tīng)到的聲音為什么不一樣？”等問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。在教授“地球的公轉(zhuǎn)”時(shí)，提出：“為什么地球上會(huì)有四季變化呢？”在學(xué)習(xí)“摩擦力”的知識(shí)時(shí)，教師可以詢問(wèn)學(xué)生“冬季行走在有積雪的地方不易滑倒，而結(jié)冰的地面滑倒概率大，是為什么呢？”等問(wèn)題，利用學(xué)生已經(jīng)熟知的生活情境來(lái)引出問(wèn)題，能讓理論知識(shí)付諸實(shí)踐，讓學(xué)生變?yōu)榻獯鹕顚?shí)際問(wèn)題的小助手。

2.2 結(jié)合實(shí)驗(yàn)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要途徑，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能提高學(xué)生解決問(wèn)題的效率，并理解教材上的許多定律，在驗(yàn)證定律的過(guò)程中能加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)抽象事物的理解能力。例如，在講解了電源電動(dòng)勢(shì)和電源內(nèi)電阻后，教師拿出以下器材：待測(cè)電池，電壓表（0-3V），電流表（0-0.6A），滑動(dòng)變阻器（10Ω），固定電阻（5Ω），開(kāi)關(guān)若干，導(dǎo)線若條。僅憑這些器材是否可以準(zhǔn)確測(cè)量出電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻？有幾種方法？這些器材中是否有多余的？利用實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)實(shí)驗(yàn)找到答案。在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能夠?qū)W會(huì)融會(huì)貫通，也能鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。

2.3 拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高問(wèn)題情境趣味性

高中生課業(yè)繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注度較低，容易產(chǎn)生精神疲憊，導(dǎo)致注意力不集中。這時(shí)教師就需要拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高問(wèn)題情境的趣味性，以吸引學(xué)生的關(guān)注。例如，在講解“浮力”這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以講述阿基米德洗澡的故事、死海的故事，隨后提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“浮力”這一知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)渴望，能集中精神進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)生自主尋找答案的過(guò)程中，學(xué)生能一直保持較為專注的狀態(tài)，更利于新知識(shí)點(diǎn)的灌輸。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式也能讓學(xué)生更具象化的理解物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，達(dá)到較佳的教學(xué)效果。

2.4 綜合舊有知識(shí)，引導(dǎo)新課題問(wèn)題情境

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，知識(shí)點(diǎn)由淺入深，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)引導(dǎo)，通過(guò)挖掘新的問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生興趣，與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)產(chǎn)生銜接和關(guān)聯(lián)。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在課上承上啟下，先帶領(lǐng)學(xué)生回顧過(guò)去所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并重點(diǎn)講述與新課題相關(guān)的內(nèi)容，起到溫故知新的作用。然后以舊有知識(shí)點(diǎn)為依托，提出新的課題，并讓學(xué)生整理和思考兩者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生找到物理學(xué)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，并在探索過(guò)程中對(duì)物理產(chǎn)生興趣，找到學(xué)習(xí)物理的意義。教師需要明確學(xué)生在課堂上的主體地位，問(wèn)題情境的導(dǎo)入都是為了教學(xué)內(nèi)容而服務(wù)，在學(xué)生自主思考的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

結(jié)束語(yǔ)

在高中物理教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在遵循相應(yīng)原則的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，可以將抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，高深的理論生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，并不斷提高學(xué)生的物理思維能力，引導(dǎo)學(xué)生為今后物理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)提供更好的思維方式，讓學(xué)生在解題中不斷地提升自己的綜合能力。教師也需不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，才能達(dá)到新課改對(duì)于高中物理教學(xué)提出的新要求。

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